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课题:马说
学习目标:
1.正确理解文中重要词句的意思。
2.了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。
3.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。
教学建议:
作为一篇文言文,教学时宜通过自主与交流相结合的方式疏通全文,落实重要词句的意思,让学生真正读懂课文。作为一篇优美的古代散文,本文运用托物寓意的手法,借伯乐和千里马的传说,生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境,寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感,观点鲜明,讽喻深刻。学习本文,重在引导学生理解寓意,发掘文章的现实意义;激发学生关注现实,增强人文素养,培养思维的深刻性。
第一课时
导入新课:
古代有许多有识之士,他们学富五车,才高八斗,满腹经纶,却英雄无用武之地,于是有了许多的感慨。孟浩然感慨“欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡情”,辛弃疾感慨“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生”......韩愈有“文起八代之衰”的美誉,但他仕途不顺,不被重用,于是在《马说》中
他有了“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨。
作者简介:
韩愈,字退之,河阳人,唐代著名文学家、哲学家和诗人。散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉。位列唐宋八大家之首。与柳宗元并称“韩柳”。祖籍河北昌黎,故世称韩昌黎。著有《昌黎先生集》。其文论证严密,气势磅礴;其诗力求新奇,摒弃陈言。今存散文380余篇,诗400余首。
韩愈,唐代著名 家、 家、唐宋散文八大家之一,其他几位是: 、 、 、 、 、 、 。 世有/伯乐,然后有/千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祇辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。
马之千里者,一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。
合作探讨:
(一)解释下列加点的词语(以小组为单位,解决疑难词句,教师巡视指导)
1故虽有名马祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也食之不能尽其材策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之其真无马邪其真不知马也。
2 才美不外见 通 意义
3 不能尽其材 通 意义
4 其真无马邪 通 意义
三、背诵课文内容。
1、
2、
3、
四、达标测评
据课文内容填空
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马, , ,不以千里称也。
马之千里者, 。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足, , , ?
策之不以其道, , ,执策而临之,曰:“天下无马!” 呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
五、布置作业:默写全文。
第二课时
学习目标:
1. 通通读全文,翻译句子,理解文意。
2. 了解“说”这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。
3. 体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。
一、检查背诵1、个体抽查。2、集体齐背。
____________________
③安求其能千里也 ____________________
④其真无马邪?其真不知马也 ____________________
⑤不以千里称也 ____________________
(二)翻译句子:
1、故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
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