以图叙史,依图求义-高中历史新图册有效教学的方法与策略.docVIP

以图叙史，依图求义 ――高中历史新图册有效教学的方法与策略 浙江省瑞安中学 虞文林 洪小玲 325200 【摘要】历史图片是历史学习的重要资料，省编历史新图册拥有大量的历史图片，是高中历史教与学的宝贵资源。笔者在实践基础上，形成了一套历史新图册有效教学的方法：观察历史图片、叙述历史图片、解析历史图片，使学生逐渐养成从历史表象到历史本质的历史图片解读能力。此外，笔者还提出了一些开展新图册教学的建议。在深入开展课程改革的今天，对新图册进行有效教学探索与实践，具有现实的意义。 【关键词】 历史图册 有效教学 方法策略 宋代郑樵说:“古之学者，左图右书，不可偏废。”可见，学习历史离不开对历史图片的研究和解读。历史图片是直观的历史资料，它与历史文字资料一样都含有丰富的历史信息，是历史学习的重要素材。 《普通高中历史课程标准（实验）解读》要求学生掌握技能之一是：“……解读图表材料，要能从中发现有助于对历史理解的信息、分析或概括某一历史事件或历史现象的特点和规律等。”可见，提高学生解读图表能力是课程标准规定的重要学习目标，是中学历史教育的一项重要任务。 配套新课程推出的浙江省教育厅教研室编的《普通高中新课程历史图册》（以下简称新图册）前言提到“图册……以培养学生的读图用图能力、科学素养和人文精神，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣” 可见，新图册是高中历史教与学的宝贵工具书。目前，学生爱看却不爱解读，教师也只是进行零星的运用，基本上是站在教师“教”的角度，而没有从学生“学”的角度研究，更没有深入研究如何进行图片有效教学。那么，如何有效利用新图册，引导学生从直观的历史图片中做到由表及里，由现象到本质，由感性认识上升到理性认识呢？笔者在实践基础上，形成了一套历史新图册有效教学的方法，抛砖引玉，以求教于方家。 一、历史图片教学的主要方法 教师组织对历史图片的有效教学，通过示范、引导，使学生了解解读历史图片的一般方法和通过图片思考历史的思维方式，这是培养和提高学生解读历史图片能力的基础。笔者认为开展历史图片教学的方法可分为观察历史图片、叙述历史图片和解析历史图片。 （一）观察历史图片 观察是解读历史图片的第一步。教师引导学生观察“图中有什么”，从表面信息入手，结合所学知识，进而一步步挖掘图片中的历史信息。 第一、观察什么？ 观察内容应该包括：a.图片的题目是什么？b.你看到了什么人或事物？如果有人物，他们的衣着打扮、面部表情、姿态如何？如果是事物，属于哪种类型？存在于哪个国家？哪个时间？等等c.联系所学知识，获知图片的时代背景、由来、内容和历史价值。最后，获得历史图片中的有效信息。 第二、怎么观察？ 首先，观察要有明确目的与任务，带着问题观察图片。一般教师在呈现图片的同时总会提出问题，这问题就是学生观察图片的目的与任务。不围绕问题观察图片是低效的，甚至会是无效的。 其次，观察要有顺序。合理的观察程序一般是由整体到局部，再到整体。 再次，观察要有重点。有重点的观察才能抓住图片的主要内涵。 以笔者的右图教学片段为例： 问：图片的题目是什么？ 生：服饰 问：你观察到了什么？ 生：五组不同的服饰图片 生：服饰有清末长袍马褂、清末旗袍、中山装、西化旗袍与现代服装 生：它们分别存在于中国的清朝、民国与现代 问：看读图指要，联系所学知识，指出五组服饰反映了中国服饰怎样的变化趋势？ 生：从封闭走向开放，逐渐与国际接轨。 问：促进这种变化的因素有哪些？ 生：（1）西方文化的影响（2）维新思潮、革命思想的推动；（3）重大社会变革等。 学生在任务驱动下一步步观察图片，由表及里，表层信息到深层信息，从现象到本质，挖掘获取图片中的历史信息。 （二）叙述历史图片 准确叙述历史图片，包括简明地表述历史梗概，形象地、有感情地表述历史情节，逻辑地、有论据的表述观点，清晰地提出问题和回答问题等。笔者认为可以通过“看图叙史”和“看图问史”等方式培养学生相关能力。 1．看图叙史 学生可以针对单张图片，讲述历史事件的概况或前因后果，也可以利用多张图片，梳理历史发展进程及历史客观规律。 笔者让学生看图叙史的两个教学片段： 师：图片中两位人物是谁？ 生：张学良、杨虎城 师：他们为何被登上报纸？ 生：发动对蒋兵谏 师：他们为什么要对蒋兵谏？ 生：为了争取中华民族生存。 师：他们向全国通电的内容是什么？ 生：发表救国主张八项，改组南京政府容纳各党各派。 师：这张图片报道的是当时什么重大历史事件？ 生：西安事变 师：请简要概述图片所反映的历史事件。 生：随着中日民族矛盾上升为主要矛盾，国内要求国共联合抗日的呼声越来越高。1936年12月12日，国民党爱国将领张学良、杨虎城在西安向蒋介石发动兵谏，要求他停止内战，联共抗日，这就是西安事变