低年级数学教学中加强思维训练的策略.docVIP

低年级数学教学中加强思维训练的策略 月塘中心小学 张起源 小学低年级学生的思维正处在以具体形象思维为主的阶段。他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感，对那些演示、实验、实际操作的过程更感兴趣，而对抽象概括的内容理解比较困难。作为小学低年级的数学教师，应根据低年级学生的年龄特征和心理特征，有计划、有目的设计每堂课的教学，创造愉快的学习环境，培养学生学习数学的浓厚兴趣，教给学生学习数学的方法，使他们在主动获取知识的同时，思维能力得到初步发展和逐步提高。 语言是思维的工具，又是表达思维成果的外壳，语言的发展可以促进学生思维能力的发展。教育心理学的研究表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，并用语言材料巩固思维活动的成果，没有语言，思维就不能得到发展。因此，从一年级起，就要注意培养学生说完整话，培养说话的条理性。教学中要经常进行口述概念，计算算理和应用题解题思路，注意启发学生多说、敢说、说好，以提高语言表达能力。例如，北师大版六年制小学数学第一册，学习“20以内的进位加法”时，教师在实际操作以后，让学生口述操作过程和结果。在练习时不要满足于计算结果，而是要学生口述运算思路。如“7+4”，可以口述为：因为7加3凑成10，所以先把4分成3和1，7加3得10，10再加1得11，从而使学生掌握“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的“凑十法”的思维过程。这样训练，不仅加深对