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信息技术与语文教学整合之《荷塘月色》教案 学习目标 1．了解朱自清生平及其创作特色； 2．领悟作者的思想感情； 3．学习体会情景交融的写法，学习作者运用语言的技巧 4．学习欣赏和鉴赏散文。 学习重点 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。 学习方法 诵读法、讨论法 教学辅助 多媒体课件，音、视频 教学时数 2课时 教学过程 一、导入 由共同回忆《背影》引出朱自清从而导入课文。 二、整体感知 1．介绍朱自清。 （结合图片和音视频资料，介绍朱自清。） 朱自清（1898～1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。 1925 年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1927年写的《背影》《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。1931年留学美国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。 1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。北京解放前夕，患胃病辞世。 2．写作背景。 本文写于1927年7月，正是蒋介石发动四一二反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。 3．解题。 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。 4．播放课文多媒体文件，学生欣赏课文，正音正字，感受课文的语言美、画面美、情感美，学习课文朗读方法。 （播放课文范读MP3,正音；展示图片，感受画面美。） 5．学生有感情地诵读课文，感受意境。 （课文诵读配乐。） 6．学生自由发言，教师点拨，整体把握课文内容。 明确：《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为我们留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。 课文可分为三大部分： 第一部分（1～3段） 写夜赏的缘由（点明题旨）（情）； 第二部分（4～6段） 写荷塘美景（主体）（景）； 第三部分（7～10段）写六朝采莲的热闹和江南故乡采莲的情况，回归现实（偏重抒情）（情）。 三、合作探究 （一）情语 1．课文的“文眼”?是哪一句话？ 明确：这几天心里颇不宁静。 2．作者的游踪是怎样的？ 明确：家──小路──荷塘──家。 3．为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？ 明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。 4．第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？ 明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。 5．第七段采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？ 明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。 6．第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余？ 明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。 7．课文的感情线索是怎样的？ 明确：淡淡的喜悦淡淡的哀愁。 （让学生找出相关句子。） （二）景语（展示荷塘月色图片） 1．作者是怎样描写荷塘月色的？ 明确： 通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。 2．月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词？试结合语境分析这些动词的特点。 明确：“泻”“浮”“洗”“画”等。 泻──既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感； 浮──写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘