人教版小学语文第八册教案《争吵》.docVIP

人教版小学语文第八册教案《争吵》 教学要求 1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。 2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。 3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。 教学难点 1.正确划分段落。 2.体会争吵后“我”的心理。 教学时间 3课时。 教学准备 写有练习题的文字投影片。 教学过程 第一课时 一、导入，了解预习内容 （一）出示课题，提出问题。 1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？ (1)谁和谁之间发生了争吵？ (2)为什么事发生争吵？ (3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？ (4)争吵的结果如何？ (5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？ （二）了解预习内容。 1.自读预习。 2.说说你从预习中知道了什么。 二、初读课文，了解主要内容 （一）自由读课文。 要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。 （二）用自己的话说说课文主要讲了什么。 （这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。） 三、再读课文，理清脉络 （一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。 （二）用小节归并法划分段落，并写出段意。 第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。 第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。 第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。 第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。 四、检查生字词学习情况 （一）说出注音字的形、意： 填空练习： 1.“匠”字是（ ）结构，它的第二笔应为（ ）。 2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。 （二）解词： 嫉妒——心里忌恨别人比自己强。 瞟——斜着眼睛看。 防御——防卫。 五、布置作业 （一）熟读课文。 （二）抄写生词： 吵架 嫉妒 石匠 后悔 缘故 胳膊肘 原谅 瞟我 悲哀 防御 毕竟 诚心诚意 第二课时 一、复习检查 （一）指名读课文 （二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？ 二、新授课 （一）学习第一段。 1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的原因。 2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。 (1)学生默读划出。 (2)讨论。 我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的道歉后，不但没能原谅他，反而故意碰了他。 他对：①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了，举起手要打我时，看见老师立刻意识到自己的错误，急忙缩回手去。 3.细读这一段，思考：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？ (1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。 (2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”，及时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。 4.指导有感情地朗读这一段。 5.分角色练读，指名读。 （二）学习第二段、第三段。 1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。 2.讨论“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化？ (1)“我”在争吵后的表现。 ①“我”很不安。 ②“我”很后悔那样做。 ③想向他认错但觉得太丢脸。 ④想到外面后不是先认错，而是怎样去防御克莱谛。 ⑤出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。 ⑥当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。 ⑦当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并高兴地与他分手。 教师在同学讨论的基础上板书： 不安——后悔——矛盾——愣住——高兴 (2)克莱谛在争吵后的表现。 ①用眼睛瞟“我”，不是愤怒，而是悲哀。（为“我”不原谅他起初的无意而伤心；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心，他在反思自己的错误。） ②第二次说：“我在外边等着你！” （这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了，换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。） ③放学后他从后面跟上来，走近“我”。 （走近“我”的目的是主动接近“我”。） ④他微笑着拨开戒尺，并温和地说出友好的话。 ⑤他两手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻与“我”和好。 教师在学生的讨论后板书： 悲哀——后悔——诚恳——高兴 3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？ (1)他微笑着