从技校学生现状看技校语文教材(word).docVIP

从技校学生现状看技校语文教材 作者：吕君铎 单位：河南省三门峡市技工学校 邮编：472000 摘要：教材的编写应与学生的现状结合，语文教材是学生学习汉语的最重要凭借，内容是否适合学生实际情况关系教育的目的能否实现，对汉语言在生活、工作中的使用至关重要，作者经过分析技校学生的现状对于技校语文教材的编写提出了一点建议：巩固、使用、会学。 关键词：语文教材；教育目的；巩固；重使用 语文教学的终极目的是让学习者会读、会说、会意、会写，适应社会对于语言文字方面的要求，能够使用语文知识来帮助解决他们生活、工作中遇到的问题。语文教材是学生学习汉语的最重要凭借,必须依据学生工作生活中对于语言文字的真实需要以及他们学习新的教材前所具备的语文基础，合理安排教材的内容与形式。但笔者和其他同事在语文教学中感到当前教材的编写与学生的实际情况结合不够紧密。技校生的实际情况又是怎样的哪？当前技工学校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体，笔者认为他们具有以下特点：一、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。二、学生差异性大。学生差异性又主要表现在以下几个方面：1、年龄差异大，最小的只有十二三岁，大的有三十多岁。2、学历跨度大，学生中既有小学生毕业也有大学生毕业生。3、社会阅历差异大，有的学生是打工多年回来再学习，有的学生则自我封闭很少接触外面的世界。三、学生学习的功利性强。技校生的学习目的很明确：希望能够摒弃文化知识基础差的硬伤，在技校学好一种或数种技能而立足社会。四，学生学习缺乏主动性。许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。五、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教育的压力，学习的压力也没有了。六、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。针对技校学生现状，故而笔者对技校语文教材的编写提出以下几点见解，以求对教改有所裨益。 一、力求巩固。使学生对学过的知识有较明晰的概念，达到明确我学到了什么知识即可。 要巩固已经学过的知识，首先需要明白已经学到了那些知识。对于在初中已经学习过的知识可以用小结的形式出现在教材中，要求例文尽量选取学生学过的或多数人所熟知的较为优秀确又简单的文章，供讲课分析用，使学生对于所学的知识有总体的把握而不感到吃力。语文常识除了在课文讲述中加以详细阐释以外,还要以附录或阅读材料的形式穿插在教材中。可以用专门的篇幅向学生提供诸如文章的分类,体裁的形式,修辞的种类及应用,语法、逻辑等必需的知识。每种体裁作为讲述课文的例文以一至两篇为宜，但在讲述课文之外尽量多的附加各类体裁的优秀文章或书目，为学生的漫漫人生指出学习语文之路。 二、强调使用。使学生在梳理已经学过的知识的基础上练习怎样使用，同时树立学生为用而学的理念。 当前技工学校的教学改革，加大实习课教学，压缩文化基础课授课时间，语文授课时数普遍大幅减少，这种情况下全面深入系统的掌握语文知识既不可能实现，也不符合技校生就业后的实际需要。学生毕业后存在着会的知识无处用，实用的知识又不熟练的局面。笔者认为语文教材内容设置应贴近学生实际，以实用为导向，重点突破应用文、说明文，对于其他的重要文学体裁则挑选浅显易懂、有意味的文章列于书后作为阅读材料，并编排相关的阅读鉴赏提示供学生参考。 三、培养自学。授之以鱼，不若授之以渔。这是千百年来关于教育效果的描述，在当前提倡终身学习的信息社会，这一点显得尤为重要。教材是教师教、学生学的主要凭借，是教师教书育人的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。教学辅导资料是教材的重要组成部分，一部好的教课书如果没有相应的教学辅助资料或辅助资料不足，使得学生很多好的思想不能在练习中得到加强和升华，势必不能取得预期的教学效果，必将使课程改革的目的落空。那么我们需要建立怎样的教学辅导资料系统呢？笔者认为应完善以下方面。一是安排大量而优质的阅读。会读、会意是语文教学的重要目的之一，大量而优质的阅读是达到这一目标的唯一途径，必要时可以编写专门的阅读读本以满足学生阅读量的需要。二是要有设计合理、选材恰当的配套练习。配套练习可以有效的加强学生对知识的巩固和升华，特别是对于达到会说、会写的目标尤为重要。故而我们应摒弃传统的字词句配套练习，增加常识性知识的练习，增加说写类练习。 当前，应试教育在技工教育中相对淡化，对于全面推进课改是一个有利时机。对此，技工学校的教师要切实