从知识点和学法两个方面分析的中小学数学学习的衔接.docVIP

从知识点和学法两个方面分析的中小学数学学习的衔接一、知识点的衔接　　《数学课程标准》将小学和初中的教学内容做了巧妙的衔接，理解以下几个衔接点对我们正确处理好中小学数学衔接有很大的作用。1．算术数和有理数的衔接　　在小学阶段，学生基本接触的是算术数（正整数、分数、小数、负数），这些数都是随学生的年龄特点从现实生活中得出的；进了初中后，把数的范围扩大到了有理数域，同时数的运算也相应的从小学中的加、减、乘、除四则运算上升到了乘方、开方运算。这是对数的认识的一个飞跃。为了让学生能更好的适应初中的学习，小学高年级的数学教师在复习时应利用实际的例子对初中的知识进行延伸。对于算术方法的四则混合运算，我们要求学生熟练地掌握运算顺序和计算的正确率；到了初中后，只要弄懂符号法则，那有理数的运算教学也能达到事半功倍之效。2．数与代数式的衔接　　小学阶段，学生所接触到的数都是从生活中来的。在他们的印象中，数是一个具体的、能代表多少的表示符号，而在初中“有理数”知识中，引进了 “式”的概念，从而研究式的运算。这是从“数”到“一段抽象的含字母的代数式的过渡”，是学生在学习数学上的一大转折点，实现从具体到一般、到抽象的飞跃，也是对刚入初中学生思维的一次飞跃。其实数与式的主要变化就是从数字的具体运算到代数式的形式化运算的转变。为了顺利完成这一转变，可以在小学高年级阶段尝试运用“半代数式运算”的方法进行教学渗透。3．由算术法则到方程解应用题：　　小学人教版第9册安排了解方程的内容。小学生所接触的方程比较简单，加上受算术思维的影响，列出的这些方程，思维方式实质上还是算术的。为了让学生后续方程的学习，可以引导学生理解：列方程过程中，重要的是未知数要参与运算，用等量关系列出方程。引导学生思维方式从算术思维逐步向代数思维转变，无疑是中小学数学教学衔接的重要内容。教过浙教版和人教版的教师不难发现，以前解方程，都按四则运算的各部分之间的关系来解，现在都是按等式的性质解方程。可以肯定的说，用等式的性质解方程，是解方程的正途。加强这一方面的教学，目的就是要有利于学生初中阶段能更好的学习稍复杂的方程。二、学法的衔接　　在小学阶段，学生的学习计划基本是老师安排的，学生自己不做计划。而到了初中，学习时间紧、课程多，如果时间安排不合理，计划不周密，就会出现打乱仗的情况。所以小学高段的数学教师在平时教学中就要有意识地让学生给自己的学习做出计划，教师督促完成。1．重视预习，指导学生自学，提高学生的自学能力，让他们能提前进入初中的学习氛围，以便今后更好地适应初中的学习生活。2．专心听讲，积极引导学生进行思考的习惯。小学毕业班教学中要有意识的提一些有深度、难度的问题，让学生乐意去思考，培养学生勤于思考的好习惯。3．强化训练，拓展练习。在毕业班教学中要多预设些拓展性练习，让学生在初中阶段能更快地进入初中生角色。4．小学毕业班教学中教师要尽量少讲、多探究；初一的教学中，老师也要做到循序渐进地少讲，让学生慢慢地适应这种教学模式。我学习网为小学生家长提供最及时、最全面的小升初资讯、小升初学习指导，致力于打造中国小学教育新学习门户，帮助广大小学生学好奥数、小升初英语、小升初语文，并且为家长们提供学习资料、学习方法、重点中学招生政策、培训班信息与小孩教育的交流平台。 《克和千克》一直都是小学二年级学生必须掌握的基础知识，新旧教材都很重视对学生质量单位的学习。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念，学生在日常生活中对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出相关的数学问题，激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。是上好本单元，调动学生学习热情的切入点。因此我认为本节数学实践活动课的活动目标应体现以下4点： 1、学生能够正确应用质量单位：克和千克。 2、能正确使用生活中常见的秤，并能动手称量实物。 3、培养学生合作意识、动手能力、估测能力等数学能力。 4、引导学生关注身边的数学问题，认识到均衡饮食对健康成长的重要性。 克和千克两个质量单位在称量时的正确应用是知识点落实的重点；而学生动手设计一日三餐饮食计划的合理安排是应用知识点实际操作的难点。 本课设计了称体重；称食物；饮食搭配三个数学实践活动环节。遵循源于生活、源于教材、但又不仅依靠教材的原则。除了第一个实践活动在教材中有所体现外，另外的两个实践活动都是从学生经常接触或所经历的生活中挖掘出来的素材。希望通过后面两个实践活动的引导学生用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。从而扩展学生数学学习空间，综合运用已有的数学知识灵活解决生活中实际问题实现“不同的人在数学上得到不同的发展。” 二、数学实践活动课设计过程