信息技术与语文教学的整合.docVIP

现代信息技术与语文教学的整合浅析 四川省宜宾市南溪县南溪镇中心校，南溪镇644100 WANG Lan-Gang(王炼钢) 摘要：当今，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术迅猛发展，使教育教学也发生了深刻的变化，现代信息技术与语文教学的整合已势在必行；现代信息技术与语文教学的整合要有切合实际的方法；那么，如何使现代信息技术与语文教学实现有机整合呢？提高教师对“整合”的认识是前提，发挥信息技术（特别是网络技术）的优势是关键，把握语文教育的特点是根本。 [关键词]：信息技术；语文教学；整合 作者简介：王炼钢，男，1973年出生，小学一级教师， 引言： 语文教学是我们学习其他学科的基础，是学习祖国语言文字的重要阵地。在语文教学中运用现代教育技术的教育是密不可分的，他们之间有着相互促进作用。运用现代技术进行语文的“自主探究试”学习，是一种着眼于未来的学习方式，这是一种注重过程的，关注学生的行为方式的学习。学生在这样的学习过程中有利于健康的情感体验，由此可以带来学生自主参与，改善学生的学习方式，激发学生的学习积极性和在学习活动中获得更多的知识，提高能力，养成良好的学习习惯。把现代教育技术运用到语文教学中，有着事半功倍的效果。 1、现代信息技术与语文教学的整合已势在必行 《语文课程标准》指出“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”学生要“初步具备搜集和处理信息的能力”，信息素养已成为学生综合素养的组成部分。信息技术与语文教学的整合也成为人们关注的热点。首先是因为“信息能力，即信息的获取、分析、加工、利用的能力，它和体现传统文化基础的听、说、读、写等方面的知识与能力共同构成信息社会文化基础的支柱。”而且现代信息技术能顺应语文学习的规律，为语文教学构建多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境，让学生穿越时空，接近文本，拓宽语文学习和运用的领域，“将书中的间接生活与现实的直接生活沟通起来，书就读活了，把语言与背景经验接通了，书就读出韵味了就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅“日”要扁一点，“耳”的横要长一些……随着学生的发现，教师一一点击相关部位，逐渐变出一个规范的“最”字，配上笔顺书写的动画演示，学生肯定会把这个字牢牢记住，也一定能写得端正匀称。 3.2把握语文教育的特点 语文学科的性质是“工具性”和“人文性”兼而有之。“工具性”要求语文教学要保证训练学生具备使用汉语言文字的能力，“人文性”则要求语文教学在增加学生文化积累，形成健康人格方面发挥作用。语文学习的主体是学生，教师无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此，教师要为学生的自主学习创造条件，建好平台。《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”?把信息技术融入语文教学，能够提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力。 语文是示例教学，教材既是教本，也是学本，是不可替代的凭借。目前因为强调现代信息技术与语文学科的整合，不少教师在实践中过于频繁地使用信息技术手段，甚至出现整堂课学生围着计算机团团转，一会儿这个媒体，一会儿那个展示，课堂气氛“活跃”，学生“跃跃欲试”，但冷落了语文书，丢失了祖国语言的学习：学生说、做、演，就是不读、不品，不用。这种背离语文学科特点的局面必须扭转。 再有，教学目标是课堂教学贯穿始终的灵魂。一课书、一节课，都必然有确定的教学目标。教学过程始终要围绕着目标，信息技术手段的选择和运用也当然要以目标的实施为出发点和落脚点。语文课程是开放而富有活力的，但是教学目标是以教材和学生实际为重要参考，要集中、要明确，教学的内容应突出重点。一些语文课为了体现大语文观，眉毛胡子一把抓，看似点点都到，“大获全胜”，其实是点点未到，收获甚微。一位老师教学《我爱三峡》，在学生刚刚整体感知课文、没有感悟语言之时，就让学生进入“三峡”主题网站，进行“广泛”地浏览，从而“拓展”了教材内容，这样面面俱到地“博览”，这样“自主”地选择内容，恐怕结果不是“立体地感悟”，而是华而不实。有些本属于课下准备和拓展的内容，却占用了课上宝贵的时间。信息技术的使用要用在需求处、必要时！该在课下完成的，为什么非要拿到课堂来展示呢？ 3.3信息技术与语文学科的整合要围绕实现语文教学目标 信息技术的应用必然会影响到语文教学方式和模式的改变，整合就是要改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用，又充分体现学生主体作用的“主导——主体”教学结构。构建“主导——主体”教学结构的重要突破口之一就是实现信息技术与语文