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信息技术与课程整合中的误区 （陵水中学 杨燕丽） 我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于我国中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，应理所当然地将信息技术和课程整合能力作为其专业能力的重要组成部分。 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。下面就我认识其中的整合误区和相关原因和大家谈谈。 一、整合忽视学生的主体参与性 在作文《》的教学中，教师制作了教学课件。课堂上，教师手按鼠标、自顾自地一路点来，讲解过程变成为一场“多媒体秀”。学生则只能随着屏幕所呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体与性能得到充分体现整合成了教师的单边行为。 二、整合时被技术喧宾夺主 有一节中学语文课《济南的冬天》，教师制作了包括音乐、灯片、视频等内容教学课件。 1