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信息社会与小学英语的教与学 苏州市虎丘第一中心小学 唐筱烨 摘要：目前，发达城市大部分小学都开设了英语课，一提到小学英语教学，大家都会想到“活跃的课堂”“英语游戏”“英语歌曲”等等，但有些学生学完六年之后怕连用地道、流利的英语介绍自己都不会。究其原因恐怕还是老师对小学英语教学的定位或者观念不对。 关键词：信息 小学英语 多媒体 超前学习 复述 我们一直在思索的问题是如何在有效的时间内最大化提高小学生的英语技能，培养他们良好的英语学习习惯，但由于小学生也要参加各种英语考试，在此环境下，老师的英语教学和学生的英语学习往往会定位于最终的考试，这对学生的英语学习是相当不利的，下面是笔者结合自己英语教学经验对小学英语教学的一点新的探索。 加强自身英语素质的再修炼，让学生沉浸于地道英语中 很多人认为教小学生英语是件很简单的事，只要稍懂英语的人就能教好小学生，因为小学英语就那么几句话。这种想法是极其错误的，笔者认为教小学英语的教师必须能说一口流利、地道的英语。如果一个教师课上大部分语言是中文，或者在解释一些简单概念的时候就用中文，那学生是很难投入到英语氛围中的，他们往往会依赖于中文。所以整堂课应当是英语氛围，哪怕讲语法时，也应当用简单的英语讲解清楚，对于某些专业术语，可以稍加用中文解释，但老师的英语一定要越简单越好而且要流畅，虽然学生在开始会不习惯，但长期以往学生的英语思维会得到很好的培养，教师要把这样的课上得非常流畅，自身能说一口流利、地道、好听的英文是必要的，这样学生才会听得很舒服。如果一个老师在讲解一些文化知识时或者在与学生在拓展对话时，说得磕磕碰碰的，怎么让学生享受你的课呢？俗话说的好，站得高才能看得远，所以坚持用全英文授课是必要的。 布置超前学习任务，引导学生超前学习 新课程改革的重点内容之一是转变学生的学习方式，与此相适应，老师要根据时代的要求，改变以往单一的课堂灌输教学模式，引导学生学会自主学习，学会超前学习，超前学习有别与以往的课前预习，前者是学生在课前简单地看一遍书，了解教材的大概内容，但这些内容老师在课堂上，又要详细讲解，预习与不预习效果相同，并且预习增加了学习负担，所以，预习工作往往不能正常完成。英语教学中的超前学习，是课堂教学的信息扩充，不是简单的重复。 学生对超前学习的任务比较感兴趣，因为这里面有一个信息差，这种信息差激励他们去超前学习，其次，学生对小组合作、上网搜索、去图书馆等方式比较感兴趣。 这种超前学习的方式能弥补课堂教学信息不足的缺点，培养自主或小组获取信息的能力。 挖掘多媒体信息，拓宽课堂容量 小学生虽然对歌曲，游戏等形式仍旧感兴趣，但这些形式的语言容量不大，学生语言运用的机会少，运用多媒体手段，提高课堂容量，可以说是一种不错的方法。英语课堂运用多媒体。能大大激发学生的求知欲，设疑生思，使学生能自然地在课堂教学情景中超越原思维状态，跃入新的思维领域，产生强烈的探究意向。借助图文，生动形象有助于联想，同时学生学得也轻松愉快，只有这样才能提高课堂教学效益。实践证明，学生非常喜欢这些直观性教学所创设的英语学习氛围，并大大改革了课堂教学手段，增大了课堂容量，扩大了传播的知识面，提高了教学质量当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱key words。小学生特别是高年级的学生其实已经具备陈述一段英文文章的能力，但现在很多时候，学生在课堂说的英语只是一些很零散的句子，学生陈述一段话的能力没能得到充分培养和锻炼。复述就是一个很好的方法，在上完一篇课文后，在对文章的故事情节进行加工整合后，将key words写在黑板上，让学生根据key words, 来复述课文，尽量提供更多机会给学生复述，在复述之后，老师对他们的英语发言的节奏、重音、语调进行指导，让学生在以后的复述过程中，不断纠正自己不足之处， 不断内化。 小学生学英语不能在仅仅局限于简单的句型学习、单词背诵、英语游戏等等，应当给他们提供一个全新的英语听、说、读、写、感（注：感指通过多媒体等手段感受外国文化）的环境，我们要也培养我们小学生能够把他们所学的英语知识流利、地道的表达出来，应用于实际生活中去。 参考文献： 龚海平 “小学英语与生成性动态教学资源的利用”， 《中小学英语教学与研究》， 2005.3 李斌娜 “对小学英语教学中培养英语阅读能