凉凉的秋意,送来了绵绵不断的秋雨,但是无法驱散正在远.docVIP

凉凉的秋意，送来了绵绵不断的秋雨，但是无法驱散正在远程研修的老师们那一股渴求知识的热情。在网络中，老师们写下了一句句发自内心的话语，句句离不开的学生，不断思考着“为了一切学生”这一宗旨，老师们从不同的角度剖析技术课程遇到的话题，网络正传递着一种人格精神，精神感染着老师的心情。 今天，送一句话语：智慧需要智慧的启迪，人格需要人格魅力的感召。 亲爱的老师们： 你们好！快乐的暑假生活结束了，让我们一起走进校园、走上自己神圣的工作岗位，去迎接自己的莘莘学子 老师们的学习精神让我感动，有些老师的学习时间远远超过我们要求的时间，好几位老师都学了九十多小时，比如季代荣老师、武继伦老师、方庆胜老师……但他们仍然在学习，这种精神值得我去学习，我有幸和你们一起学习，我感到很荣幸。 怎样才是公平的 ——可能性教学的感想 发布者：沈永梅 发布时间： 2012-8-30 17:36:34 本学期的一天中午，我班某同学和其父二人在班里发生争吵。经过询问得知，原来这位同学近来迷上了校门口的摸奖活动，每天回家总想法弄钱去摸奖，家长屡禁不止，心急如焚，不得已采取了一些强制手段，稍有见效，几天后的这一天不放心，尾随侦察，发现孩子竟还去摸奖，其父气急，追至教室要拿走他的书包，不让他再上学，父子二人因此打闹起来。问明情由后，我觉得此事大有文章可做，于是在班级做了系统的调查，果不出所料：全班参与者有三十多，摸奖次数高达一百多次，而中奖者只有两人，中奖次数仅为3次。针对这一情况，在宣布调查结果后我便严肃地向全班同学提出质疑：为什么大家的摸奖总次数和中奖总次数悬殊这么大？当同学们面面相觑，不能合理作答时，我便又顺势提出让同学们跟老师一起认真学习“游戏规则的公平性一节内容，并告诉他们在那里将会找到答案。 二年级上册“可能性”教学中，老师主要让学生认识并理解了三个词：“一定”“可能”“不可能”，用这三个词可以描述许多有趣的自然现象，如：太阳一定会从东方升起，明天老师可能会表扬我，夜晚不可能出太阳等。接着我又让学生从摸球活动认识到可能性也有大小之分，一个布袋中放得多的那种球被摸到的可能性就大一些，而放的少的被摸到的可能性就小一些。≤现代汉语词典≥中有关概率的解释：“某种事件在同一条件下可能发生也可能不发生，表是发生可能性大小的量叫概率，也叫几率，旧称或然率。”随着社会的进步和发展，概率已经渗透到社会的各个角落。小学阶段的学生也常常会明确地谈到与自己特别相关的事情的确定性和可能性。但在小学数学教学中，一般避免用过多的，深奥的术语，只是非形式地介绍概率思想，即对“可能性”的教学。 在小学阶段教学“可能性”除了为学生今后的进一步学习打下必要的基础外，更重要的是培养学生的随机意识，以便更好地处理学习和生活中的问题。本学期对可能性的教学，主要是认识规则的公平性。例题首先让学生在活动中体验游戏规则的公平性。对于游戏规则来说，每做一次游戏，参加游戏的各方赢的可能性要相等，这样的游戏规则才是公平的，否则是不公平的。由于可能性是事件没有发生时的一种预测，而不是事件发生的必然结果，所以直接让学生判断任意摸一个球，谁赢的可能性大一些，是有一定困难的。为了让学生获得游戏公平性的体验，教材设计了摸球游戏，要求学生在数量不等的红、黄两种颜色的球中，任意摸30次并用画“正”字或、用打“√”的方法记录每次摸的结果，统计出各摸到多少次，接着比较两种球摸到的次数，讨论这样的游戏是否公平，为什么。明白口袋中红球的个数比黄球多，摸到红球的可能性就大，也就是30次里摸到红球的机会多，所以游戏规则是不公平的。使游戏规则的公平性欲事件发生的可能性建立联系，学生初步学会用可能性知识进行辨析。那么“怎样才是公平的？”学生们自然想到了这个问题。接着教材让学生根据要求设计公平的游戏，使口袋里的红、黄球的个数同样多，再摸球并作记录且反复做游戏，进一步交流理解当双方赢的可能性相等时，游戏规则才是公平的。 辨析游戏规则是否公平，是可能性知识的直接应用。概率与统计的对象大多来源生活，其教学自然也不能脱离生活实际。为学生提供问题的实际背景，不但有助于学生理解相关知识，还能让学生体会数学知识在生活中的应用价值。如元旦期间，超市举行的“摇奖”活动，只要购满30元，就可以通过转动转盘（如图） 红色区域为一等奖，橘色区域为二等奖，黄色区域为三等奖蓝色区域为鼓励奖。。只要转动转盘，指针停在哪个区域，就是几等奖。通过对这类问题的讨论和研究，学生了解到获得一等奖的可能性最小，不但加深了对可能性的认识门业了解到商家搞活动的用意。现在我们可以回到本文开头的教例，学生们终于清楚了：之所以大家的中奖率会这么低，是因为小商贩们搞的摸奖活动这种游戏的规则是不公平的。 本学区“游戏规则的公平性”的教学不仅进一步加深了学生对可能性和可能性大小的体会，而且还联系实际