【边城】课堂教学实录.docVIP

《边城》课堂教学实录 三维目标?? ??知识与技能? 1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 2．通过分析环境描写来把握文章的主题。 ?过程与方法? 1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。? 2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。? 情感态度与价值观? 1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。? 2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主题。 教学重点? ?感受风俗美、人情美。 一导语　　古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城，那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人性之歌。面对文学重镇《边城》我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采，下面就请同学们只言片语，共话《边城》。二教学过程：　　师：第一个问题，请同学们思考一下，介绍一下“沈从文”，听好要求，突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美的色彩。哪位同学想好了，请举手。　　生：沈从文是生于1902年，死于1988年，是湖南凤凰县人，苗族，我们知道苗族是楚文化的发源地，有庄子和屈原，这也就增加了沈从文的个人的神秘色彩。　　师：非常好。在这里他联系到湘西，湘江。作为湘西来说，是浪漫异族的发祥地。我们说，浪漫的始祖庄子可以说这是它文化的一个滥觞；另一个，我们中国古代最伟大的浪漫主义诗人屈原，也是屈原的故乡。解释的非常好，还有哪位同学补充？　　生：沈从文是我国现代小说家、散文家和文物研究家，我觉得一个人能把三家集于一身，这本身就代表着传奇经历和浪漫主义色彩。　　师：成一家尚难。集三家于一身的确是个传奇。我们说现代文学史上第一座里程碑应该说是鲁迅先生，他集思想家、文学家、革命家于一身。在这一点上，沈从文可以说毫不逊色。还有哪位同学补充么？　　生：沈从文14岁就当兵，而且回来之后他从来没上过大学，可他却创作出优秀文学作品。代表作有《边城》、《阿黑小史》、《长河》、《湘行散记》等。　　师：沈从文最高学历同学们能准确的回答老师么？（学生一起回答，小学毕业）小学毕业的沈从文却在北京大学，清华大学，还有西南联大做著名的教授。我们知道北京大学可以说是五四运动的一个发祥地了，它是我国一个顶级的学校了。在我国顶级的学校，他做最有名的教授，比如说，后来的江青，江青可以说目中无人，是非常傲慢的，但在她晚年回忆的时候说，在我所有的老师当中，我最崇拜的是沈从文。由此可见一斑。同学们知识量非常大。还有补充吗？我想提一个问题，沈从文一生都致力于文学创作么？晚年也是在致力于文学创作么？（生齐答：不是）那他晚年做什么呢？　　生：1949年以后，他在中国历史博物馆、故宫博物院工作，在中国古代服饰和物质文化史研究方面起到了重要作用。　　师：那你觉得这浪漫、传奇吗？　　生；我觉得中国文化本身就是非常浪漫的。　　师：东方文化本身就承载着悠悠的大梦，是浪漫的文化。服饰更是充满了民族的灵性。他作为一个服饰研究家，所以他是传奇的，浪漫的。好，请坐。法国有一个文艺理论家布封，他说“文如其人”，我们关注沈从文的一生，也是在关注他的作品及他的《边城》。　　师：下面同学们再想，小说为什么定名为《边城》，《边城》有什么含义呢？思考一下。　　师（启发引导）：“边城”，你们说哪一个字是中心词呢？（学生答：边）边是中心词，那么“城”是什么词？修饰语？（学生思考，答：城）城，好，边起到了修饰限制作用。同学们语感非常强，知道“边”修饰限制的定语在表意上，感情色彩十分强烈，所以就冲口而出了，我理解。那么，“边城”几个含义呢，你怎么理解？请同学们举手回答。同学们回答问题非常精彩，哪位想好了？　　生：通过对《边城》的阅读，我就感觉到，他写《边城》的时候，是在革命战乱时期，而在他的作品当中，并没有战乱的那种氛(fèn)围，我感觉写得象世外桃源一样。　　师：好，“世外桃源一样”，你真会用词，但是有个词要注意，氛(fēn)围,好，请坐。说的非常好，在这里，“非常象世外桃源”这个比喻非常形象。还有同学补充吗？　　生：我觉得还可以从时间和空间的角度来看。因为“边城”是在古老的湘西，是在几个省的交界处，很靠边的城镇。从现在的角度来讲，他属于一种过去。　　师：属于永远的过去，因为有了一种过去，变有了一种回忆；有了一种回忆，便有了一种距离，有了一种距离，便有了一种美。还有同学补充吗？　　生：我觉得《边城》具有一种几何美。因为“边”在几何中是一条直线，两条边就构成一个角，三条边就构成一个三角形。而且我发现作者沈从文