让科学课堂更接地气.ppt

流体压强实验 案例3.对科学方法的训练与迁移 微小放大法 （毛细管、U形管、激光和镜子） 有关蜡烛燃烧的探究 蜡烛燃烧是固态、液态还是气态的石蜡在燃烧？ 水中蜡烛的探究 有关水火箭的延伸研究 案例4.对参与能力的锻炼与提升 实验1：硫酸的检验 1.此实验严格意义上不是检验硫酸，而是检验硫酸根离子。2.为什么要 加稀硝酸说服力不强 补充两个实验，1.硫酸钠与氯化钡反应后加稀硝酸，其目的是说明加氯化 钡和稀硝酸只能检验硫酸根离子的存在，而不是硫酸的存在 2.另取X溶液（碳酸钠溶液），加氯化钡，产生沉淀，是否一定含有硫酸根 离子呢？加稀硝酸，沉淀消失，且产生气体。说明加稀硝酸的目的是排除 碳酸根离子的干扰。 1.分析离子的性质比分析物质的性质更接近化学的本质 2.学生能透过显现看本质，在本质上理解加稀硝酸的目的是确定 白色沉淀的成分，进而间接的确定是硫酸根离子引起白色沉淀 检验氯离子的方法也可以参考上述办法 优化 优点 迁移 案例5.关于实验教学中的实验补充 实验3.二氧化碳的制取 补充了以下两个实验： （1）用大理石与浓盐酸反应，将生成的气体通入澄清石灰水 （2）用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象： 刚开始时反应进行很快，稍后反应停止 （2）用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象： 反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。 实验2.硫酸与盐酸的鉴别 学生对不能用硝酸银来鉴别，难以从心底里接受 补充硫酸与硝酸银的反应，加稀硝酸观察沉淀是否溶解。硝酸银可以配得略浓一些 制二氧化碳稀盐酸不能用浓盐酸或稀硫酸代替、碳酸钙不能用碳酸钠代替，对于这三个信息的获取由于缺少一定的实验事实的作依据，还是将信将疑 不足 建议 不足 优化 实验4.金属与盐溶液的反应 Cu与AgCl究竟会不会反应？ 建议补充这个实验 1.新制AgCl沉淀 2.将铜丝插入混合物中 注意：盐酸一定要过量，确保AgNO3反应完 在玻璃培养皿（生物用）中，倒入一些浓硫酸，放在投影仪上，在一平面 玻璃上滴上一滴水，然后倒扣在浓硫酸上。一会儿，水滴消失。此实验现 象明显。 实验6.温室效应实验 实验5：浓硫酸的吸水性 空气 二氧化碳 用500W的取暖器代替 太阳光等距离照射两 瓶气体。 * * ◆教什么、怎么教、学什么、怎么学 ◆课堂教学既要追求短期效应，也要 追求内涵发展 ◆科学课堂的魅力主要来自于实验及 与实验有关的活动 ◆要让科学课堂有内涵，关键是实验 活动的优化 让科学课堂更接地气——初中科学实验设计与创新萧山区教学研究室 陈 亮2015年10月13日 科学学习的魅力来自于实验 我不知道世上的人对我怎样 评价。我却这样认为：我好 像是在海上玩耍，时而发现 了一个光滑的石子儿，时而 发现一个美丽的贝壳而为之 高兴的孩子。尽管如此，那 真理的海洋还神秘地展现在 我们面前 牛顿 我们要做生活的有心人 体现科 学本真 科学是真实 可靠 培养科 学素养 科学是可以不对被求证和证伪 加拿大科学家斯坦曼 科学进步是艰辛的 科学是可以造福于人类的 屠呦呦 体现“学 为中心” 传递情 感因素 学生对实验抱以极大的热情 以学习者和学习者的学习活动为中心 新课程科学实验活动的特点 形式上 验证性实验 探究性实验 操作上 演示实验 分组实验 证实性实验 证伪性实验 广度上 更贴近生活、社会 深度上 创新实验层出不穷 新课实验 实验课实验 不足： 1.装置复杂，很难做到严格的气密性 2.红磷开始燃烧与装置开始密闭 不能严格同步，存在时间差 3.试验结束时，管子中残留一定量 的水 实验：空气中氧气含量的测定 4.广口瓶很难被均匀的五等份 优化思路1： 将燃烧匙弯曲成V字形，把烧杯倒置在水槽中， 用橡皮筋作标记，取出后，把橡皮筋上方画成5 等分，燃烧匙V字的顶浸在水下，匙碗露出水面， 点燃红磷，将烧杯迅速扣于火焰上，如图。 不足： 优点： 装置和操作都较原来简单 五等份容易划分 冷却时间短，五氧化二磷易被水吸收 燃烧和容器密闭仍不能同步 空气被压缩 优化思路2： 8ml刻度处，（20-60*1/5）=8ml 40ml的试管，过量的白磷， 60ml的润滑性良好的针筒， 如图连接 （1）检查气密性 从20ml处推到15ml处，仍能返回至20ml刻度处，说明气密性良好 （2）夹紧止水夹，燃烧结束后，冷却，活塞前沿约停留在？ （20-40*1/5）=12ml的刻度线上 （3）不用止水夹，燃烧结束后，在冷却前，观察到活塞先右移， 后左移，最后停在？ 优点： 1.燃烧和密闭是同步的 2.针筒上配有刻度，是读数更方便、更精确 3.止水夹可用可不用，且能额外看到冷却前后的密闭容器内 的气压变化 注射器要大一点，使活塞的活动冲程足够长，这样可以 避