《森林狂想曲》评课稿.docVIP

《森林狂想曲》 评课稿 十月中旬趁学校举办的“成长杯”赛课活动，有幸听了几位经验丰富的老师的课程。其中，郭老师讲的人民教育出版社五年级上册《森林狂想曲》，课堂上郭老师既弹又唱，教学中各个环节联系紧凑，和学生的互动也非常精彩。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。 闭目聆听音乐片段，创设情境。 教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例如课程开始，首先让学生闭上眼睛仔细聆听，请学生说一说听到了哪些动物的叫声并模仿，接着介绍音效。随后引出森林，导入课题。 本环节运用情境创设法，激发了学生的的学习兴趣，根据新课标要求，养成聆听音乐的好习惯，让学生专注于音乐，更快的进入到音乐的情境中来。 初次聆听全曲。初步感受乐曲的情绪，让学生通过听觉活动感受和体验音乐。 再次聆听全曲。感受乐曲的不同情绪，并能根据不同的情绪划分段落。本环节激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。 构思新颖，衔接巧妙、自如。 本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。 本课教师采取分段学习。首先聆听A段旋律，引出乐曲的主奏乐器——陶笛。再次听赏A段旋律，请学生讲感受，并用LA来模唱。最后引导学生随着音乐，用自己喜欢的动作表现A段旋律。 接着聆听B段旋律，请学生谈感受，根据教师形象的动作，让学生关注波音记号，并随着音乐划旋律线。接着又用对比的方法让学生感受，有波音的旋律和没有波音的旋律有什么区别，最后跟音乐划旋律线表现风趣幽默的B段旋律。 最后聆听C段旋律，感受它与AB段有什么不同，用肢体语言让学生感受因为音乐中长音的出现，使得旋律开阔舒展。并引导学生采用打击乐器创编节奏为旋律伴奏。构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。 分段欣赏后总结各段特点进行连线练习。将三段旋律放在一起总结对比，为下面给乐曲排列顺序和分组表演打下基础。 最后，再次听赏全曲，为乐曲排列顺序。把学生分成ABC三个小组，当听到与自己组名相对应的乐段时，用刚才分段学习的方式来表现音乐。每组派代表将乐曲顺序呈现出来。本环节不仅能调动学生的积极性，而且能检验学习效果。 最后的拓展围绕着狂想曲这个音乐体裁，以动画这种最接近学生方式，截取《蓝色狂想曲》的一小部分给学生们欣赏，拓展音乐视野。 三、教师基本功扎实，课堂效率高。 作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。 听此节课，不管是郭老师的教态还是扎实的素养，都很值得去学习和借鉴。受益颇多！ 4