《琵琶行》教学设计.docVIP

普通高中课程标准实验教科书 《语文》必修3 6《琵琶行（并序）》教学设计 班级 高一（6）（12）备课人 熊霞 备课时间 2012 年 3 月 5 日 教学目标1、了解作者白居易及行这种文学体裁; 2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵; 3、体会诗中音乐描写的美好意境; 4、背诵全诗。 教学重点1、领会诗中所表达的思想感情； 2、体会诗中的出色音乐描写。 教学难点感知诗中音乐描写的美好意境。教学时数两课时故事情节。这是叙事的主干，也是人物活动的依托。这首诗的情节不算复杂：首先是送客，其次是听乐，然后是琵琶女的自述，最后是诗人的独白。需要注意的是，这首诗叙事详略处理非常恰当。略写送客，详写听乐；略写诗人自己，详写琵琶女。这样就突出了重点，深化了主题。仔细吟味，写琵琶女的自述，也是从诗人转述的角度道来，却无一不是她的心绪神情；写自己的贬谪之苦，虽然是直抒胸臆的独白，但又时时隐现出同病相怜的意味。写琵琶女，详昔而略今；写诗人自己，则略昔而详今。两相映衬，更见互补之妙。 (学习活动) 一、导语 音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。二、了解作者及“行”这种体裁 生活特点 诗歌特点 前期 （从入仕到贬江州司马以前） 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》 后期 （即自贬江州司马到死） 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》 闲适诗：《赋得古原草送别》 行——古诗的一种体裁。宋王灼《碧鸡漫志》卷一：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”宋赵德操《北窗炙(ｇｕǒ)》卷上：“凡歌始发声，谓之引……既引矣，其声稍放焉，故谓之行。行者，其声行也。”歌、行、引是古代歌曲的三种开形式，后成为古代诗歌的一种体裁，采用五言、七言、杂言的古体。 三、初读课文，整体感知、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。指定六位同学依次朗读序文和全诗每人读一段【韵译】： 　　唐宪宗元和十年，　我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口， 夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，　曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺　后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。　她弹完后，有些闷闷不乐的样子，　自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴　在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，　随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这天夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，　共六百一十六字，题为《琵琶行》。 　秋夜我到浔阳江头送一位归客，　冷风吹着枫叶和芦花秋声瑟瑟。 　　我下马和客人在船上饯别设宴，举起酒杯要饮却无助兴的管弦。 　　酒喝得不痛快更伤心将要分别，　临别时夜茫茫江水倒映着明月。 　忽听得江面上传来琵琶清脆声我忘却了回归客人也不想动身。 　　循身轻轻探问弹琵琶的是何人？琵琶停了许久却迟迟没有动静。 　　我们移船靠近邀请她出来相见　叫下人添酒回灯重新摆起酒宴。 　　千呼万唤她才羞答答地走出来，还怀抱琵琶半遮着羞涩的脸面。 　　转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声　尚未成曲调那形态就非常有情。 　　弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思似乎在诉说着她平生的不得志； 　　她低着头随手连续地弹个不停用琴声把心中无限的往事说尽。 　　轻轻抚拢慢慢捻滑抹了又加挑初弹霓裳羽衣曲接着再弹绿腰。 　　大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨小弦和缓幽细切切如有人私语。 　　嘈嘈声切切声互为交错地弹奏就象大珠小珠一串串掉落玉盘。 　　清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱　幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。 　　好象水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。 　　象另有一种愁思幽恨暗暗滋生此时闷闷无声却比有声更动人。 　　突然间好象银瓶撞破水浆四溅又好象铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。 　　一曲终了她对准琴弦中心划拨　四弦一声轰鸣好象撕裂了布帛。 　　东船西舫人们都静悄悄地聆听只见江心之中映着白白秋月影。 　她沉吟着收起拨片插在琴弦中整顿衣裳依然显出庄重的颜容。 　　她说我原是京城歌女负有盛名老家住在长安城东南的虾蟆陵。 　　弹奏琵琶技艺十三岁就已学成　教坊乐团第一队中列有我姓名。 　　每曲弹罢都令