《电影海报DIY》教学设计.docVIP

课题 大连理工大学出版社 教者 潘艾文 单元 章节 第三单元 第九课 教学时间 教学目标 知识 1．掌握如何定义新画笔2．了解裁切工具的新用法3．学会描边路径的使用 过程与方法 1．学会对制图步骤的分析2．有计划地进行图片制作实践3．在制图过程中尝试新工具的使用 情感1．感受电影及相关文化内涵2．产生进一步学习PS的兴趣 内容分析 “源于教材、超越教材”是新课程正确教材观所要求的理念。教材对邮票版式规格设计的较为细致，虽然内容简单，却需要较多时间操作。而本课的重点是画笔工具和路径的使用。为了使学生能够更简单的了解和掌握路径的使用，本节课程在使用教材案例的同时，教师自行简化和改变了教材案例，以利于学生更好的学习画笔的设置和路径的使用。 学情分析 一、获取易感知的直观体验 一开始就接触路径这样生僻的概念，会让学生产生惧怕感，所以选择生活中“小路”和“途径”两个词语的结合，来跟学生解释，什么叫做路径。所以，通过生活实际与专业名词之间的关系，使学生在认知的冲突、联想中形成路径概念的理解，并最终学会其功能。 二、引导知识迁移，分步实现作品 Photoshop中的路径使用频率并不是很高，对于学生来说，相对陌生。学生单纯从字面不好理解其含义，更不容易掌握其使用方法。因此，为了实现本节课的教学目标，考虑让学生分步骤，一点一点的接触电影海报的制作过程，设计简约、有代表性、易操作的实例制作步骤，让学生亲历电影海报制作的完整过程，了解路径功能使用的过程与方法；通过分解的步骤，消除对路径的神秘感、惧怕感，激发进一步学习Photoshop的内驱力。真正落实“教是为了不教”的教学理念。 三、关注全体，张扬个性 由于学习经历、兴趣爱好、学习习惯等方面的原因，学生必定存在知识经验和学习能力上的差异。这个差异给实践活动带来的最大影响主要体现在对Photoshop基本操作的掌握上，所以需要在实践过程中关注“纺锥体”的两端，解决“吃不下”和“吃不饱”的问题。 1．提炼简化全体学生要掌握的基本任务 在本课内容的提炼上，我只要求全体学生，能够在有限的课堂时间内完成路径的绘制与电影海报的自动化实现上。 2．给出进一步发展的方向 在后续完成作品阶段，建议学有余力的学生设计出新的海报板式，实现电影胶片式的效果，并建议他们自主探究，“玩出”更多的“花样”来。 教学准备 1．一个组建了局域网的计算机房，安装能开展屏幕广播教学的网络教学软件。 2．学案准备 帮助学生回忆操作步骤的微课程视频短片、文字版制作攻略。 3．上课讲解用配套PowerPoint课件。 《电影海报DIY——Photoshop路径的使用》教学设计环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激发 情感态度价值观 激趣 文化背景扩展 课前：请每组第一座的同学帮助发放给每名同学一张电影票（印有不同电影海报图片及对应影片名称和类型的小纸片）。 提问：大家都喜欢看电影吗？都喜欢看什么类型的电影？最近热播的电影有哪些？ 倾听、思考、交流、回答问题。 情景引入，活跃气氛 文化背景知识扩展 情景导入 导入新课 引出：老师就为大家准备了一个热播电影小短片（《超凡蜘蛛侠2》） 提问：除了预告片，电影还有什么宣传方式？ 导入：本节课的内容，电影海报DIY，（展示各种类型的海报）老师选择其中邮票齿孔的讲授。 互动：学生回答（海报、发布会等） 教学内容引入 分析 环节 过程与方法1、2 分析解决步骤 1. 提问“用自己熟悉的工具，如何实现邮票风格海报的效果？”，提问 2. 总结学生回答 3．环节分析： （1）优美的图片 -下载 （2）电影海报的边 -裁切工具 （3）背景突出 -裁切工具 （4）齿孔制作 -画笔 学生通过对比下载图片与最终实现的海报效果之间的区别，分析海报制作步骤。 让学生掌握“遇到问题-分析问题-解决问题”的分析思路，做到独立解决问题，实现“教是为了不教”的理念 手动制作过程 知识与技能1、2 裁切工具扩大画布，画笔的设置，shift+画笔组合操作 1．给学生几分钟时间，继续尝试他们已有的想法并制作出海报。使学生产生持续探究的动力。 2．演示海报的制作步骤和注意事项。 3．实践前提示学生，左右、前后邻座同学相互请教、帮助，也可从学案（视频、文字）中找方法。 4．巡视全体学生，对个别学生给出指导。关注吃不下的学生 5．收集学生实践典型问题和个性设计，为集中讲解提供素材。 1．产生正确的目标趋同。 2．积极交流讨论，相互提高。 体验齿孔绘制的手动过程，为路径实现自动化做好铺垫。 实践 内省 实践、内省 纠正发现的典型问题，展示部分个性设计。 1．根据老师讲解内容，以老师提供的学案为支持，开展海报设计实践。 2．尝试用