《石榴》教学设计2.docVIP

《石榴》教学设计 教学目的： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。 教学过程： 第一课时 一、欣赏导入，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频） 二、自读课文，梳理文脉 1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题） 2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读） 3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求： （课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号） 3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？ （课件出示本课词语：抽出长出开出 枝条叶子石榴花 露出剥开红白相间 嫩绿绿黄色 火红 青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄） 组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。 4．观察词语，发现秘密 老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。 第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字） 第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。 5．检查朗读 三、教学生字，描红仿影 1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典） 教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。 2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导） 3．开始写字。 第二课时 教学过程： 一、复习旧知 1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写） 2．开始校对。 二、精读指导 （一）学习第一自然段 1．学生齐读。 2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外 3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。 （二）学习第二自然段 1．指名读第一自然段。（出示课件：词语） 谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。 （春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。） 2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。 （花的颜色、花的形态） 3．体会用词的精妙。 （出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。） 1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？ 2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？ （开，是可以的。但“挂”更形象，更生动） 3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？ （三）学习第三自然段 1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学 们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。 2．颜色变化 学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？ （先是……逐渐……最后） 老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化） 同学们对颜色变化把握得很好。 3．形态变化 熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态） 大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。 你喜欢这句话吗？为什么？ 是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！ （四）学习第四自然段 1．现在，让我们