八年级上册数学人教版.docVIP

1.?认识无理数（第2课时） 目标 1．借助计算器探索无理数是无限不循环小数，借助计算器进行估算，培养学生的估算能力，发展学生的抽象概括能力，并从中体会无限逼近的思想. 2．探索无理数的定义，比较无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数，训练学生的思维判断能力. 3．能够准确地将目前所学习的数按不同角度进行分类，并说明理由，进一步体会分类思想。 评价 1、能准确说出. 2．能够准确地将目前所学习的数按不同角度进行分类，并说明理由。 ? 教学过程设 第一环节：新课引入 内容:想一想： 1.?有理数是如何分类的？ ????????整数（如，0，2，3，…） 有理数 ????????分数（如，，，0.5，…) 2.?除上面的数以外，我们还学习过哪些不同的数??如圆周率，0.020020002…上节课又了解到一些数，如，中的a，b不是整数，能不能转化成分数呢？那么它们究竟是什么数呢？本节课我们就来揭示它们的真面目. 意图：通过这些问题让学生发现有理数不够用了，存在既不是整数，也不是分数的数，激发学生的求知欲，去揭示它的真面目. 效果：激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课题“认识无理数（2）”. 第二个环节：活动与探究 1.?探索无理数的小数表示 内容：借助计算器以小组讨论的形式对面积为2的正方形的边长a和面积为5的正方形的边长b进行估计. 请看图，判断下面3个正方形的边长之间有怎样的大小关系？边长a的取值范围大致是多少?如何估算的？是否存在一个小数的平方等于2?说说你的理由. ? 边长a 面积s 1a2 1s4 1.4a1.5 1.96s2.25 1.41a1.42 1.9881s2.0164 1.414a1.415 1.999396s2.002225 1.4142a1.4143 12 归纳总结:a是介于1和2之间的一个数，既不是整数，也不是分数，则a一定不是有理数.如果写成小数形式，它们是无限不循环小数. 请大家用上面的方法估计面积为5的正方形的边长b的值. 目的：让学生有充分的时间进行思考和交流，逐渐地缩小范围，借助计算器探索出a=1，b=2.2360679…，是无限不循环小数的过程，体会无限逼近的思想. 2.?探索有理数的小数表示，明确无理数的概念 内容：请同学们以学习小组的形式活动：一同学举出任意一分数，另一同学将此分数表示成小数，并总结此小数的形式. 议一议：分数化成小数，最终此小数的形式有哪几种情况？ 探究结论：分数只能化成有限小数或无限循环小数. 即任何有限小数或无限循环小数都是有理数. 强调：像0.585885888588885…，1，－2.2360679…等这些数的小数位数都是无限的，并且不是循环的，它们都是无限不循环小数. 我们把无限不循环小数叫做无理数.(圆周率=3也是一个无限不循环小数，故是无理数). 第三个环节：知识分类整理 内容：到目前为止我们所学过的数可以分为几类？(按小数的形式来分). 强调“无限不循环小数”与“无限循环小数”的联系和区别.无理数还可以进行怎样的分类? 目的：培养学生总结归纳的能力，把新学知识纳入已有的知识体系，进一步发展学生的思维判断能力，加强学生对分类思想的理解. 第四个环节：知识运用与巩固 内容：认识一个数是无理数还是有理数. 例1填空: 0.351，，，?3.14159，?6，?－5.2323332…，，1234567891011…(由相继的正整数组成). ???????? ? ? ? 例2?判断下列说法是否正确 (1)有限小数是有理数;???????（????） (2)无限小数都是无理数;?????（????） (3)无理数都是无限小数;?????（????） (4)有理数是有限数.?????????（????） 例3以下各正方形的边长是无理数的是（???????） ?（A）面积为25的正方形；??????（B）?面积为的正方形； ?（C）?面积为8的正方形；??????（D）?面积为1.44的正方形. 例4一个直角三角形两条直角边的长分别是3和5，则斜边a是有理数吗? 解:由勾股定理得:?，即.因为34不是完全平方数，所以a不是有理数. 强调: 1.?无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数. 2.?任何一个有理数都可以化成分数形式（q?≠0，?p，q?为整数且互质），而无理数则不能. 练一练： 1.课本P24随堂练习. 2.已知：在数，，，，，，，，?， －1.424224222…中， （1）写出所有有理数； （2）写出所有无理数； （3）把这些数按由小到大的顺序排列起来，并用符号“”连接. 目的：通过例题的讲解、练习，让学生充分理解无