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三年级语文第一单元教学设计 主备人： 使用人：　 1、燕子 课题 课型 课时数 上课时间 个性化调整 燕子 精读课文 2 第1 周 星期4 学习目标 1、能有表情地朗读课文，并能背诵。 2、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 3、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 指导朗读：课文描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的： ~) 重难点及处理方法 1、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 2、有感情朗读课文。 学法指导 自主学习、合作探究、 知识梳理目标链接 燕子属于鸟类一科，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益。燕子是候鸟，春天飞到北方，秋天飞到南方。燕子外形美丽可爱，是人类的朋友，文学作品中常常写到他它。作者以呀“燕子”为题，是告诉我们，燕子是文章致力描写的对象，也许会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等。 “四学” 过程 第一课时 一、自主学习 1、教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什么？ 2、生自读课文，学习本课的生字新词。 3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。 二、小组合作 1、自读课文，抓住重点词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活泼机灵。 2、朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、快的词句，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。 3、读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景物，抓住有关词句通过朗读表现出春天的烂漫无比。 三、交流展示 以小组为单位向同学们展示 ? 写了什么 怎么写的 1 外形美 ? 2 春光美 ? 3 飞行美 ? 4 停歇美 ? ? 第二课时 一、拓展提升 1、说说燕子是什么样子的。（谈一谈 读一读 评一评） 师相机点拨追问：课文第一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍，体现了燕子活泼机灵的特点，作者是从整体到部分，从前部到后部的方法来写得。 追问：为什么作者描写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、头都没写呢？ 2、说说燕子飞行、休息时的特点。 师相机点拨追问：从哪些语句中看出来的燕子飞得很快，很轻？引导学生抓住“斜、掠过、唧”进行体会，同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。 3、通过朗读体会春天的美。 二、反馈检查 摘抄课文中优美的词句。 背诵全篇课文。 说说我身边的春天。 教学反思：全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，课堂中我重视了学生的朗读和对语言的品味与积累。学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。不足是段落间教学似乎还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回归。应该回归到课文的结构，让学生了解写动物的写作手法。 2、古诗两首 课题 课型 课时数 上课时间 个性化调整 古诗《咏柳》 精读课文 2 第1 周 星期5 学习目标 1．正确认读本课的4个生字，会写田字格里的7个生字。能结合语言环境或借助工具书理解“妆”、“绦”、 “胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思。 2.入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思，想象诗歌所描写的画面。培养学生的阅读体验能力和想象能力。3.借助诗句激励学生捕捉生活中的景像，培养他们对大自然的热爱之情。 出出示问题，引导读、悟： （1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？ 2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？ 重难点及处理方法 1、大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。对比发现诗人描写春天方法上的不同，深入体会作者要表达的情感。 2、有感情地朗读欣赏古诗。 学法指导 情景再现、自主学习、合作探究、 知识梳理目标链接 贺知章　（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢升进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。