八年级语文老王教师.docVIP

八年级语文 课题： 9、老王 课型：新课 设计人：董丽 使用人：田燕燕 董丽 组长审签： 备课时间：2014-10-24 使用时间：2014-10-27 课标要求：具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 学习目标： 1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”。2、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 3、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 教学重难点： 1、品味平淡有味的语言、调动生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。 2、理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的深层含义。 学法指导：默读法、品读法、讨论探究法、等教学方法相结合来实现。 课时安排：一课时。 资料链接： 背景介绍：文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。 课前预习： 1、给下列加横线的字注音。 骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着（ ) 镶嵌( )( ) 取缔（ ） 侮辱( ) 愧怍( ) 2、选词填空。 (1)、我们夫妇散步，经过一个（ b ）的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻 (2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（ b ）的小屋。 A.坍塌 B.塌败 (3)、我们从干校回来，载客三轮都（ a ）了。 A.取缔 B.取消 (4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的（a ）。 A.愧怍 B.惭愧 3、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以作者与老王的交往为线索，兼用_逻辑顺序（开头写老王的基本条件）和时间顺序（回忆与老王的交往）来组织材料。课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”， 二曰“________”。 4、谈谈你对文中人物的印象。 老王：老王穷苦卑微但淳朴善良　　 “我”的一家：______________________ 学习过程： 独学： 走进老王、 1自读1-4自然段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？温馨提示：（从姓名、职业、家人、外貌、居住条件等方面来看。） 生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷 老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣 姓名：老王（没名）：地位低微 精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户 受恶意攻击 被人瞧不起 2课文第3段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度，别人如何对待老王？ （1）乘客不愿坐他的车 （2）别人叫他老光棍。 （3）恶意揣摩他眼瞎的原因 过渡：苦难对人的影响，无非三种：最下者埋怨命运的不公，由怨天尤人而到仇恨外物，于是坠入魔道：中者以此为动力，改变自己命运，但是若存心不厚，即使有朝一日得志，也必为小人：最上者，因其对苦难体会良深，于是更能理会别人之苦难，甚至在面对别人苦难时忘了自己的苦难，这样的人，命运依旧坎坷，身份依旧卑微，但是灵魂因此不朽。老王就是这最上者，他在生活艰苦，精神凄苦的人生最低谷，想到的确是他人，课文写了老王为作者一家做了哪几件事？ 3、阅读5—22段，课文写了老王为我家做的哪几件事？最震撼你心灵的是哪一件？这些片段又是按什么顺序来写的？ 带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱 载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 善良淳朴 给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩 老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报 过渡：那时，那地作者一家与老王这样的不幸的人，他们之间由相识到相知，他们的交往没有对生活不如