借物抒情的案例.docVIP

《借景抒情》 导学目的： 1、通过“名篇放送”，引导学生认识借物抒情的写法，体会其表达效果，引发学生模仿借鉴的兴趣。 2、借助网格网络社交平台，通过拍摄、分享、点评等活动，引导学生细致观察事物，学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。 3、通过学习并运用借物抒情这一方法，引导学生从事物特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时更丰富 、更细腻地表达思想感情。 4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用 课时安排：4课时 第一课时：情境导入，取景状物 第二课时：展开想象，寻找情思 第三课时：能力转化，写作实践 第四课时：随机指导，点拨方法 导练流程： 课前预热：（写作活动、情境设置）投入大自然的怀抱，你不公仅能学到知识，陶冶性情，获得审美享受，还能领悟到人生的真谛。 师：问题情境：1、回忆你观察大自然的经历，你一直没有忘记的是哪些景物 ？为什么？2、看到这些自然景观时，你产生过哪些联想和想象？有什么感悟？ 3、 从单元《雪》、《雷电颂》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等作品，谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思？ 一、选取特定事物，寄托情思。 1、搜集素材： （1）选定一个民族传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）指导学生搜集与之相关的传统文化素材，并进行点评。 （2）要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享到同一社交平台（校园网、博客、微博、微信等） （3）访谈亲人的节日感受或记忆，搜集写作素材。 2、筛选聚焦：（1）教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点，如某种仪式、食物、摆件等，谈谈感受。 （2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对某一事物的共同记忆，讲讲与这相关的小故事。 （3）教师：从社交平台选择部分图片，重新分类，引导学生根据图片内容，选择印象深刻的一件事物和（如节日、摆件、花木、美食、建筑等）谈感想。 体会作者的寄托的情思 学生分组：1、分成节日、玩意（摆件）、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢的“饰物”、“摆件”、“图标”、 2、形象，特征、寓情、象征、比喻等等 思考：在影视作品1、什么形象、姿态？ 2、想到什么？有什么征兆？ 3观象修德，使人想到什么样的思情或征兆？给我们以休憩样的人生启迪？ 呈现课题：《借物抒情》 出示目标：写作发展点：1、抓住事物特点，状物的方法？ 2、与心情相契合，寻找心灵的感应点 3、抒情的方式 写作导引： 一、抓住事物的特点，写景状物： （一）材料借鉴：1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》 （二）写法导航:1、远景、中景、近景、特写 2、整体、枝条、花叶 二、与心情相契合，寻找心灵的感应点 （一）一粒沙见世界，半瓣花上说人情。 1、名作放送：例文借鉴：《紫藤萝瀑布》 张晓风的《愁乡石》、 林希《石缝间的生命》、阎连科的《寂梅》…… 生：阅读后，复制一处精彩语段，配以点评，上传分享教育平台。 2、取景拍摄：切入点：A、心仪的风景照片；B、校园的风景照片 C、我的饰物或摆件 D、我心爱的小玩意 生：浏览其他人的评论 3、小组交流：要求：A、各自取景拍摄的动机和心情。 B、说说与图片内容相关的故事 C、谈谈自己的欣赏的角度 D、谈谈从他人的评论中受到的启发 大班交流 师：以一张风景照为例点拨：A、观察“物”的特点 B、引导联想想象。 （二）生：出题：一组：我的情； 生：（要求）