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四年级语文下册第19课《生命 生命》教学设计 体育东路小学 朱艳阳 教学目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语，重点强调“糟蹋”一词的识记。　　　 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理清文章的篇章结构，通过抓住关键词理解含义深刻的句子，提高学生完整回答问题的能力和理解能力。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点： 引导学生抓住关键词句，完整、具体地回答问题，探究作者对人生的感悟，体会生命的顽强和美好。 教前准备： 1、预习课文，了解杏林子的生平。 2、学生搜集一些有关人生、生命方面的名言、热爱生命的故事。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学分目标： 1、检查预习情况，认识5个生字，会写8个生字。 2、准确、流利地朗读全课文，了解作者的写作思路，理清文章篇章结构。 3、学习“飞蛾求生”部分，抓住关键词完整、具体地回答问题，体会句子含义，进行有感情地朗读、背诵。 一、了解作者，导入课文1、同学们，听着这优美的音乐，老师想给大家读一段文字：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。 3、出示杏林子照片：你们看，这就是杏林子，从小病魔缠身，身体、身心受到极大折磨，而她并没有低头，我们看到的是一个乐观向上的、美丽的杏林子，靠着那双不太灵便的双手写下人间的美好。下面我们就来学习她的一篇文章。 4、齐读课题：读了后，你们有什么感受和疑问？（学生质疑、简单谈体会） 预设：为什么课题有两个“生命”？ 【 设计意图：杏林子这位作家12岁患有内风湿性关节炎，病中写下四十多个剧本和许多散文，学生在预习时提前与文本对话，与文本互动，这对于学生理解课文内容有很大帮助，还将培养学生收集、处理信息的能力，在互动交流中获取更大容量的信息。课题引人深思，是值得利用的教学资源，学生能够提出质疑，带着疑问去学习，养成良好的学习习惯 】 二、检查预习，整体感知 1、要想尽快进入课文，首先要解决生字词。给学生2分钟时间用自己的方式去识记。 2、预习检测： ①点学号读词语，相机正音“蹋、茁、诊”， 注意两个多音字“动弹、砖缝”，齐读词语。 ②打开做《五星级》，第一题：看拼音写词语。做完同桌检查，注意“糟蹋”的书写。 3、打开书本自由地读一读课文，注意读准字音。 4、刚才读了课文，请同学们想一想：每一段写了什么呢？（相机板书） 5、你们有没有发现作者的思路是怎样的？（指板书：先提出问题，举出三件事例，从中获得启示） 【 设计意图：中段的字词教学一定要发挥学生的能动性，自主学习和相互交流是主要的学习方式，教师在检测学生预习的过程中做适当的点拨，有利于培养学生独立自主学习品质。引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清文章思路，培养学生归纳和概括的能力】 三、学习“飞蛾求生”一段 1、下面我们来深入研究一下，具体是什么给了作者启示呢?我们下来看看“飞蛾求生”一段，默看课文，思考：是飞蛾的什么给了我启示？在第二段划出关键词句，组织好语言，使你的回答更完整。 2、学生边思考边划出关键词，根据情况来定是否需要在小组内交流。 3、教学预设： ▲是飞蛾强烈的求生欲望给了作者启示。 ▲是飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，那种强烈的求生欲望给了作者启示。 （为什么要加上“挣扎” 、“极力”？从这两个词语中你体会到什么？） 小飞蛾的 “挣扎”是生命面临严重威胁时的 一种抗争，相机引导：你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天。可是它却在我们手中极力挣扎一分钟，两分钟，这是为什么呢？（珍惜生命） 4、小结学法：回答问题可以简单回答，也可以加上一些关键的词语可以使我们的观点更鲜明、更准确。同样一个句子，我们还可以变换顺序来说，使意思不变。 5、指导朗读：同学们，让我们把情感融入到这些你想表达的词语里，通过读表达出来。 ①学生练读 ②指名朗读，相机指导，教师进行范读，全班齐读。 ③试着背诵 6、拓展说话练习：当时的杏林子觉得生不如死，希望生命就此停止，当她看到这只小飞蛾时，她会怎么想呢？（学生根据作者当时的处境进行联想） 7、是啊，这一个看似不起眼的精灵给了作者心灵的震撼，让我们再来读读这一段。 【设计意图：学生与文本互动，通过抓关键词来回答问题，在师生互动、生生互动中进行语言文字训练，培养学生语言组织能力，完整、具体地回答问题的能力，还可以帮助学生更好地理解文章内容、体会作者所要表达的思想感情，使有感情地朗读和背诵积累水到渠成，达到事半功倍的效果。通过