关于271高效课堂小组建设.docVIP

关于“271”高效课堂的小组建设 　一、高效学习小组 1、成立学习小组的意义 　 　 学习小组是“271高效课堂”的有效载体。小组学习很好的体现了新课改的核心 -----自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。 　 　 2、学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责 　 　 定位：是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。 　 　 要求：①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。 产生的方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。 　 　 职责：①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。 　 　 ②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。 　 　 ③检查《成长日记》的落实。 　 　 ④监督各项班规的遵守情况。 　 　 ⑤记录好每天《积分记录》。 　 　 3、小组成员积分评价指标 　 　 成长日记的使用（0 -2分）；课前准备（0 -2分）；课堂参与度（0 -5分）；课堂、自习纪律（0 -2分）；作业完成（0 -2分）；学习　 　 档案的使用（0 -2分）；卫生状况（0 -2分）；其它方面（0 -2分）。 　 　 参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。 　 　 4、小组组建原则 　 　 总的原则是：组内异质，组间同质。 　 　 ①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。 课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以次扩大优秀生比例，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 　 　 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。 　 　 5、组内分工 　 　 ①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。 　 　 ②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。 　 　 ③学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。 　 　 ④先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层点评、拓展。 　 　 6、调整 　 　 不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。 　 　 7、小组评价 　 　 ①值日班长负责本学科各小组的课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组。 　 　 ②每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。 　 　 ③评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规等也进行小组评价。 　 　 8、组间竞争 　 　 竞争从班名、班徽、班级文化设计开始，涉及到课堂方方面面。 二、“271高效课堂”高效学习科研小组 　 　 1、小组组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。 　 　 2、小组作用：建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组，成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”；为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。 　 　 3、科研小组职责： 　 　 ①每周召开一次科研小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。 　 　 ②在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。 　 　 ③在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。 　 　 ④定期举行一些学科活动。 　 　 4、任课老师职责： 　 　 ①按要求每周参加一次研究活动，虚心听取同学们的建议，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂。 　 　 ②利用与科研小组成员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把