CBI对艺术生学习动机的影响——以徐州工程学院为例.pdfVIP

第32卷第1期 兰州教育学院学报 2016年1月 VoI．32No．1 OF JOURNALLANZHOUINSlrITUTEOFEDUCATION Jan．2016 CBI对艺术生学习动机的影响 ——以徐州工程学院为例 张云霞，张秀萍 (徐州工程学院，江苏徐州221008) [摘要]为了研究CBI教学模式用于艺术生英语教学的效果，本研究调查了该模式对于艺术生英语学习动机的影响。 结果表明，主题式CBI教学模式符合艺术生的思维特点、个性特征、专业性质及职业需求，比较适合艺术生开展英语学 习，有助于培养出适应国际化需求的复合型艺术人才。 [关键词]CBI；艺术生；学习动机 一、CBI语言教学的理念 公共课程，绝大多数学生的英语应试能力较强、实际 以学科内容为依托(简称CBI)的英语教学指根运用能力较差，尤其艺术生的英语基础相对其他学生 据学生的学习需求、专业素养及自身状况，将语言教 来说更加薄弱；另外，当前大部分英语教师虽然具备 学融入学生感兴趣的专业课程或主题内容教学中，使 扎实的语言素质，但是优秀的“双师型”教师较少，导 学生在掌握学科知识的同时提高语言应用能力；该教 致绝大部分英语教师难以胜任交叉学科的教学工作， 学模式中，“内容”可以是学科内容，也可以是师生感 所以，保护模式和辅助模式不适合艺术生的英语教 兴趣的话题或主题。LeaverStryker…归纳出CBI外学。 语教学法的四个显著特征，即：以学科知识为核心、使 艺术生的文化基础较差、对其他学科知识的了解 用真实的语言材料、学习新信息、课程设置必须符合 较少，因为形象思维能力较强，所以艺术生的CBI教 不同学生群体的需要。Stoller心。提出了以学科内容为学应该选择简单易操作的模式。CBI主题模式指语 依托、指导教学的Six—T原则，即主题、课文、线索、话言教师围绕主题开展教学活动，旨在提高学生的语言 题、任务、过渡；该教学方法将内容教学与语言教学结 技能和水平，主题可以是艺术专业的相关内容，可以 合起来，二者相互促进、相得益彰。CBI教学强调语是国际范围内的艺术热点话题或最新动向，可以是慕 言与专业内容密不可分，强调学生通过学习内容或信 课平台提供的“微课”，也可以是师生共同选择的话 息教学习得语言，注重学生的主观能动性和参与性， 题、视频及报道等。首先，CBI主题模式将语言知识 把交际法、合作法、任务法融人具体教学中以适应不 和学科知识融合起来，通过学科知识的教学激发学生 同群体的需求；该教学模式的显著特征体现为，从形 的语言学习动机；其次，该模式以学生的发展为核心， 式教学转向意义和功能教学、从语言技能教学转向学 以学生未来的职业需求为导向，词汇、语法、篇章分析 科内容教学。 等语言知识不再是教学的核心，而是通过学生感兴趣 二、艺术生CBI英语教学模式的选择 的主题活动激发他们的学习兴趣、培养学生的综合能 CBI包括保护模式、辅助模式及主题模式等三种力。所以，针对艺术生的思维特点、个性特征、专业性 教学模式。保护模式要求将母语为本族语和母语为 质及职业需求，本研究认为主题式CBI教学模式比较 非本族语的学生分开，教师对后者进行学科内容的教 适合艺术生的英语学习。 学，外语是学习的媒介；该模式要求教师具备扎实的 三、艺术生CBI“大学英语”教学模式的实施重点 外语知识和技能以及完善的学科知识，学生能够熟练 (一)确定教学目标 运用外语学习学科内容。辅助模式是一种将语言课 笔者主要从知识、技能、情感、文化等四个方面构 程和学科课程结合起来的教学模式，该模式以共同的 建艺术生CBI“大学英语”教学的目标。 学科内容为基础，有关联的教学大纲，由语言教师和 知识目标指学生需要学习的学科知识、意会知识 学科教师以学生的成长为共同目标展开合作。目前， 及信息知