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关于加强中小学教师专业化发展的指导意见 ???? 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020》中指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”、“提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”、“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。高素质人才的涌现靠教育，教育的质量和水平有赖于教师素质和水平的提高。因此，通过提升教师、促进教师专业化发展来提高学校办学质量，推进教育现代化进程是历史的必然。 为有效推动教师专业化发展进程，促进我县教师队伍整体素质的提高，深度实施基础教育课程改革，现结合我县实际，制定本实施方案。 一、指导思想 以全面提高师资队伍整体素质为核心，以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以培养青年骨干教师为重点，以研修培训、学术交流、项目资助等为方式，以努力提高教师专业素养、建立学习型学校、提升学校内涵为目的，努力建设一支师德高尚、结构合理、积极进取、适应现代化教育需求的可持续发展的师资队伍。 二、发展目标 1、总体目标 把“厚德笃行立己树人 2、具体目标 按照“会上课—上好课—有专长”三步成长轨道，分层次有针对性培养优秀教师。到2015年，争取在原有基础上再增加5名县级学科带头人和20名县级中青年骨干教师。 三、具体措施 1、加强领导，将教师专业化发展工作纳入制度化管理轨道 要求各中小学校成立由校长任组长的“教师专业化发展领导小组”，专门负责教师专业化发展的规划和实施。领导小组下设三个专项小组：“师德建设组”负责教师职业道德学习、宣传、建设工作，组长由分管德育工作的副校长担任；“骨干教师培养组”负责各级各类骨干教师、学科带头人的培养工作和校本培训工作，组长由分管教学工作的副校长担任；“教师培训管理组”负责教师的学历达标、高一层次培训等教师进修工作，组长由学校人事担任。 各中小学校要建立、健全教师个人专业化成长档案（包括《教师专业化发展三年规划表》、获奖证书复印件、课题立项结题复印件、培训合格证书复印件、教师年度发展性评价表、典型教育案例以及典型课例教案、评议表、教后反思等）。进一步完善学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制。 2、以“教师发展为本”，营造良好的教师专业化发展的学校氛围 学校既是学生成长的摇篮，也是教师发展的舞台。各中小学校要以“教师发展为本”，为教师成长搭建平台，培养和发展教师个性。同时，要努力营造团结、和谐的学校氛围，建立有利于教师发展的激励机制。利用三年时间，对现有的制度进行梳理，从教师的需求出发，逐步完善各种激励机制。教育局在引进教师时，将逐步从量的补充转变到质的提高，对教学能力差、责任不强的要进行流动，通过师资队伍的合理竞争流动，逐步形成一支能胜任当今教育教学任务的骨干教师队伍。 3、加强不同层面教师的培养，推动不同层次的教师联动发展 采取切实有效措施，促进骨干教师、青年教师、新教师在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，全面提升学校教师的整体素质。 （1）新教师的培养 教育局要对新进校工作的3年以下教龄的教师进行岗位培训，学校要为他们指定班主任和学科教学带教老师，促使他们迅速成长，胜任教育、教学工作。着重培养他们“两种精神、三种意识和六种能力”即：敬业精神和创新精神；合作意识、科研意识和未来意识；师生交流能力、心理健康教育能力、班主任管理能力、组织指导课外活动能力、运用现代化教学手段能力和教科研能力。学校要选配业务强、有敬业精神的教师与青年教师结对拜师，每学期应听青年教师10节以上的课，指导开1—2次教学汇报课，完成一份试卷命题，写一篇教学小结，协助指导带教班主任开好1—2次主题班后会。 （2）中青年骨干教师的培养 拥有一批高素质的骨干教师，是一所学校办学水平的标志之一。各中小学校要进一步加强中青年骨干教师的培养，制定《中青年教师学习培训工作计划》，提供青年教师成长的必要条件。 加快青年教师的培养。每学年组织一次青年教师教学技能展示活动，邀请县市有关专家、领导来进行评课指导，扩大青年教师的社会影响和知名度。不定期组织一些教育科研、现代信息手段、学科专业等讲座或培训，开拓视野，使教师在学科专业、现代教育方式、教科研能力等方面同步提升。 中青年骨干教师的培养，注重全面、系统、梯队。每学年举办一次“教师论坛”，为优秀骨干教师搭建舞台，营造激励氛围。要求每一个中青年骨干教师每学年必须开一堂高质量的研究课，作一次专题发言，参与一项课题研究，写一篇论文或取得一项科研成果。对课题研究、发表论文、主持讲座有一定影响的给予奖励。大力弘扬高尚师德与教学特色，充分发挥典型示范作用来推动教育改革。加强科研与教学的整合，实现教师由经验型向科研型转变。引进竞争激励机制，鼓励冒尖，使