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关于体育与健康课程改革的几个问题.txt假如有一天你想哭打电话给我不能保证逗你笑但我能陪着你一起哭。坚强的基本，就是微笑。　　　面具戴久了丶就成了皮肤≈ 本文由d8h24ewfcf贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 关于体育与健康课程改革 的几个问题 谭华 华南师范大学体育科学学院 2006.6.上海 2006.6.上海 一、2002年学生体质健康监测结果 2004年对全国１８多万名７~２２岁城乡男女学生进行的 监测结果显示，与2002年相比，我国学生在继续“发福” 的同时，爆发力、力量等素质也继续下降，除反映速度 素质的50米跑成绩略有提高外，其余各方面素质自2000 年以来继续呈下降趋势。反映下肢爆发力的立定跳远水 平，反映腰腹肌力量的仰卧起坐水平，以及反映肺功能 的肺活量这三项监测结果与2002年相比，除个别组别略 有上升，绝大部分组别继续呈现不同幅度的下降趋势。 ——新华网北京2004年4月19日电 超重及肥胖学生明显增多 ２００２年监测结果显示，７－１８岁的城乡男、 女生肥胖比例全部明显上升。 ２００４年监测结果显示，６０％左右的年龄组 超重及肥胖检出率继续上升，其中１０－１２岁 城市男生肥胖率已达１５．９７％。 二、社会各方面的反映 中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好， 要因人而异……。换一种说法，对天资高的人，美国教 要因人而异……。换一种说法，对天资高的人，美国教 育会好一些，而对于大多数的学生，基本上讲，中国的 教育哲学是比较好的。……我的结论是中国传统的教育 教育哲学是比较好的。……我的结论是中国传统的教育 体制没有完全改变的必要。 两种教育方式各有利弊，要因人而异。对天资好的人， 可以采取美国的教育方式，因为，基础训练对他多余； 但对大多数人来说，基础训练还是必要的。中国的教育 传统非常重要，对于80%的年轻人的影响是好的，可以 传统非常重要，对于80%的年轻人的影响是好的，可以 让很多人成材。 杨振宁比较中美教育体制优劣 中国青年报2003/09/16 1.2003年的调查 1.2003年的调查 1、具有先进性、纲领性、方向性、指导性； 具有先进性、纲领性、方向性、指导性； 2、内容全面、特点鲜明，有效地指导了教师教学思路和 内容全面、特点鲜明， 教学理念的更新； 教学理念的更新； 3、基本克服了以往体育教学的“繁、难、偏、旧”问题； 基本克服了以往体育教学的“ 问题； 4、扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间； 扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间； 5、体现了“以学生为本”的教学，有利于学生身心发展 体现了“以学生为本”的教学， 和终身学习； 和终身学习； 6、 加强了课程内容与现代生活、社会和科技发展的联系 加强了课程内容与现代生活、 批评性意见 湖南省教科院：无论从课程论、教学论的角度 来讲，学科教材都极为重要，大家对减少或砍掉 体育教材的做法提出了批评。 辽宁大连：老师们认为：《标准》的理论性强、 含义深，不好理解。目标的叙述上比较笼统，有 些目标不太好选择教学内容。如：运动技能目标 的选择内容后，学生将达到什么样的水平没有明 确标准，没有基本量化的范围，不便于教师理解 与操作。 2.学术界的一些反映 学术界的一些反映 关于“现代体育教学方法”和“传统体育教学方法” 当前的体育教学方法的探索出现了一些令人担忧的问题，主 要表现在不恰当地使用（甚至是滥用）“现代体育教学方法” 上，也表现在片面地否定过去行之有效的体育教学方法上。 决不能用“现代体育教学方法”来取代“传统体育教学方 法”，而只能是对传统体育教学方法的“补充”。 当前的问题是：一些新的体育教学方法“独往独来”，完全 抛弃了传统的体育教学方法。 毛振明、赖天德，论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系 2005-2，中国学校体育 关于“现代体育教学方法”和“传统体 育教学方法” “现代体育教学方法”和“传统体育教学方法” 既不是对立的，但也不是简单的补充。后者包 含前者，是超越、扬弃和转型。方法不是对立 的，但本质上是两种教育思想的对立。 实验“现代体育教学方法”的过程中，的确出 现了不少问题，但绝大多数问题的根源恰恰是 因为对“现代体育教学方法”理解和运用不到 位、不熟练，。 关于课程的约束性与灵活性 什么是体育课程的约束性？什么决定 课程的约束性？ 要什么样的约束性 要什么样的灵活性 三种课程依据和三种课程体系 – 三种课程依据：以有组织的