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关于高校第二课堂的思考 提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力是高等教育的任务。“大学生素质拓展计划”的提出更是表明了提高学生素质的重要性，提升了对学校开展第二课堂的质量要求。 人们在研究教育科学技术发展历史、教学方式的演变过程、人才成长规律的过程中，在进行教学改革的实践中，越来越认识到过去被称为“课外活动”的第二课堂对人才的培养具有不可取代的重要作用。第二课堂是相对课堂教学而言的，如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂，那么在第一课堂外时间进行的，与第一课堂相关的教学活动称之为第二课堂。 与第一课堂相比，第二课堂是学生自主、自愿参加的活动。很多人认为第一课堂中，教师责任重大，态度较为认真；而对待第二课堂相对而言就比较随意，导致授课质量不高。大学期间是形成学生自我意识的关键时期，第二课堂已成为大学生提高思想品德修养的重要载体，有利于大学生非智力因素的培养、素质能力的提高，这些因素直接影响到学生以后的职业选择、人生走向等。鉴于第二课堂在学生的成才过程中，发挥着越来越重要的作用，教师必须重视第二课堂的教育，提高第二课堂的质量，促进学生知识、素质、能力协调发展。 一坚持以人为本，注重人性化教学 1教师必须注重学生个性的培养 第二课堂和第一课堂的本质区别就在于第一课堂是对人才培养提出普遍性的要求，要解决的是人才培养中的共性问题；第二课的堂则解决人才培养中的特殊问题，强调培养和发展人才的个性。[1]每个学生都是一个独特的个体。他们正因为个性不一，才相互有所区别。个性不同主要表现在性格、气质、心理活动过程、动机、意识倾向以及智力能力发展水平等诸方面。第二课堂的开设不受教学计划和大纲的约束，具备第一课堂不具备的活泼、多样等特点，弥补了第一课堂标准化所带来的不足，为学生个性充分发展创造了条件，是人才个性发展的广阔空间。教师应该利用第二课堂的有利条件，使学生的个性得到充分发展，让他们在展现自我中获得乐趣，获得作为一个独特个体的成就感。 2因材施教也是第二课堂的重要教学方法 教师在开设第二课堂的时候，应按照人才的成长规律，依据学生的水平和能力，用不同的形式开展。如一、二年级学生不具备科技开发能力，可以对其实施知识普及，通过一些讲座、选修课、兴趣小组等课外学术活动，使他们了解一些基础知识，逐步培养他们对实践能力的认知和理解。对于高年级学生，可以组成科技项目小组，举办学术论文报告会、科技构思大赛等活动，同时，鼓励他们参加到教师的研究课题中，提高他们的科研能力、实践能力和综合运用知识的能力。 因材施教也表现在教师根据学生的综合水平，采取不同手段保持学生学习热情。根据学生的学习热情和本身素质，可将学生分为四种类型。对于学习热情高，本身素质优的学生，教师应为他们提供广阔的表现空间，打造更快更好的发展平台，充分发挥他们的榜样示范作用；对于学习热情高，但是自身素质一般的学生，教师要注重营造重在参与的氛围，避免贪多求快，保护他们的学习热情；对于学习热情低，但本身素质高的学生，要尊重其个性，防止他们钻牛角尖；对于学习热情不高，自身素质低的学生，教师需要激发他们的学习动力和参与热情，必要时候，可以采取一定的强制手段，例如，让热情高的学生帮助其学习，监督其参加每次课程的学习。 3从发展的角度完善第二课堂课程项目设计 第二课堂一般以选修课的形式开展，很多教师为了吸引学生的兴趣，开的都是学生感兴趣的课程。固然，依据学生的兴趣开设课程是没错的，但是如果只考虑学生的兴趣，就不能达到使学生全面发展的目的。目前许多高校在开展第二课堂活动时，存在着一定的盲目性，只单方面考虑学生的需求，高估了学生的认识能力，而低估学生的可塑性。教师要以发展的眼光，考虑学生的可塑性，引导学生的兴趣爱好，可以在第二课堂项目设计时，适当推出一些学生并不十分感兴趣，但对学生身心发展、能力提升有帮助的科目，这也是另一种意义上的以人文本。 二掌握科学方法，掌控第二课堂 1使第二课堂的组织实施体系化 由于第二课堂活动在课外进行，不同于第一课堂的实施，有完整的体系结构，为了第二课堂健康有序地开展，需要加强教师的组织领导作用，促使第二课堂课程化、体系化、连续化。虽然第二课堂是灵活，多样的，但是目前第二课堂总体上呈现出随心所欲、杂乱无章的状态。所以教师有必要引进课程的理念，对其活动的开展进行规范化的管理、系统性的设计。第二课堂的形式是多样的，随心所欲的，但是教师的备课不能随心所欲，必须要将每一个活动细分为具体的活动课程单元，明晰每个具体活动课程的教育目标，使之成为一个有指导的教育过程，同时，通过活动课程建设，精心设计活动过程，从而达到提升其某一具体素质的目的。 2第二课堂要加强教师的指导作用 目前，高校各项第二课堂活动的组织大多是由学生社团来承担的，活动组织趋向社团化。[2