教育学考试大纲1.docVIP

《教育学》课程考试大纲（本科） 课程英文名称：Pedagogy 课程编号：414021240 适用专业：邯郸学院本科师范专业 学时数：32 学分数：2 执笔者：教育教研室全体成 一、课程考试总体要求 （一）要求掌握教育与教育学发展的历程及特征 （二）要求掌握教育功能的类型，教育的社会功能及个体功能的体现 （三）掌握教育目的概念、教育目的的基本类型、功能；我国教育目的的内容及实现策略。 （四）使学生掌握教育制度及学校教育制度的概念、现代学校教育制度的类型及变革，理解我国教育制度存在的问题、改革的必要性及改革内容。 （五）使学生掌握教师的概念、教师职业的基本特征、教师专业性发展的内涵、过程与途径；良好师生关系的特征与构件策略。 （六）掌握班级组织的概念、班级组织建设，班级制度管理，班级教学管理和班级活动管理的内容。掌握班主任的角色作用，班主任建设和管理班集体的操作方法以及班主任的自我教育途径和方法。 二、考试内容 第一章 教育与教育学 一、识记 1.教育的概念、教育的要素、教育的形态 2.教育的起源、历史发展过程及其特征 3.教育学概念、形成标志、代表人物、当代教育学现状 4.教育学的价值 二、理解 1.理解“教育”与“学习”的异同 2.理解教育三种形态的继承与发展 3.理解信息社会及其教育的基本特征、当代教育学发展的趋势 三、应用 1、教育学在教学实践中的作用。 第二章 教育功能 一、识记 1.教育功能的含义、识别不同的教育功能观和功能的类型 2.教育个体功能的定义 3.教育的社会功能含义 4.教育功能形成和释放的过程 二、理解 1.正确认识教育两大功能的关系 2. 理解教育对个体产生的作用 3.试举例说明教育的社会正向功能表现在哪些方面 三、应用 运用教育功能的有关理论分析社会现实中与教育相关的案例 第三章 教育目的 一、识记 1.教育目的的含义及其质的规定性、类型和功能 2.我国的教育方针 二、理解 1. 教育目的选择确立的基本依据、价值取向 2.分析评价社会本位论和人本位论的基本观点主张 3.当代教育目的的社会价值取向和人价值取向中应注意的问题 4.教育目的的功能 5. 我国教育目的及精神实质、理论基础、实施的策略 三、应用 结合所学知识，分析全面发展教育与素质教育的关系 第四章 教育制度 一、识记 1.教育制度 2.学校教育制度 3.现代学校教育制度的类型 二、理解 1.教育制度的历史发展过程 2.学校教育制度的历史发展过程 3.教育制度和学校教育制度改革和发展趋势 三、应用 运用学校教育制度有关知识来分析我国现行学校教育制度的改革问题 第五章 教师与学生 一、识记 1.教师职业 2.教师角色 二、理解 1.教师个体专业发展的内涵、过程与途径 2.学生是教育过程的主体 3.学生发展的一般规律和时代特点 4.理想师生关系的特点及建构的基本策略 三、应用 分析师生关系的意义，举例分析三种不同性质的师生关系 第六章 班级管理与班主任工作 一、识记 1.班级组织的定义、班级组织的构成要素。2.班级信息主要内容。3. 导生制教学的优点。 4.导生制含义 5.班级正式组织与非正式组织 6.班级管理中存在三种风格类型的班主任。 二、理解 1.班级组织的特点有哪些？2.班级组织的功能是什么？3.班级管理的主要内容是什么？ 4.班主任的角色作用有哪些？5.班主任如何设计班集体目标？ 6.班主任建设和管理班集体的操作方法是什么？ 三、应用 1.根据自己的所见所闻思考班级组织在发育中存在问题，并提出解决对策。 2.你认为班主任应具备怎样的个性品质和工作作风才能民主地管理班级。 三、试卷类型及比例 试卷种类：单选题、多选题、名词解释、简答题、论述题、案例分析题，试卷满分为100分 ●（15分）教育与教育学发展 ●（20分）教育功能 ●（15分）教育制度 ●（15分）教育目的 ●（20分）教师与学生 ●（15分）班级管理与班主任工作 四、考试形式与时间 考试采用笔试的考核方式，笔试采用闭卷考核方式，时间为120分钟。 五、参考书目 《现代教育论》，黄济、王策三 ，人民教育出版社，2002年5月 《当代教育学》， 袁振国，教育科学出版社，2005年8月 《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社，2006年9月 《外国近代教育史》，滕大春、吴式颖，人民教育出版社， 2002年11月 《教育学》，王道俊、 王汉澜，人民教育出版社，1999年12月 3