农村贫困生心理教育研究的尝试性探索.docVIP

农村贫困生心理教育研究的尝试性探索一运用心理辅导技巧，辅助贫困学生健康成长记得两年前送走了一个毕业班，按照惯例，我又迎来了一批新的学生。其中有一个孩子小A比较特殊。他完全跟不上正常孩子的学习进度，老师和他交谈，很多话都是答非所问。就把小A扔给了外婆。小A至今都由外公外婆抚养，几年来，父母从来不来看他一眼。 特殊教育学理论告诉我们：“特殊”是相对于“正常”、“普通”而言。“特殊青少年”这一概念有狭义和广义之别。广义的特殊青少年指在智力、感官、情绪、身体、行为、言语或沟通能力上与正常情况有明显差异的青少年。狭义的特殊青少年指身心发展上有缺陷的青少年，又称身心障碍青少年或残疾青少年。如智力残疾、听力残疾等等。残疾青少年和正常青少年身心发展的基本规律是一致的，不同种类和程度的残疾虽然会在某些方面影响残疾青少年身心发展的速度和水平，使他们的发展在不同方面不同程度偏离了青少年正常发展的轨道，但他们仍然是可以发展的。[9]补偿残疾青少年的缺陷，发挥他们自身的优势，调动他们的主观能动性，都要靠教育。小A是不幸的，我很同情他，也想帮助他。 1、帮助小A正确认识自我 对小A的辅导重点是帮助他提升自我认知的准确性。首先，要帮助他正确认识自己的行为状态。其次，要逐步帮助他确立正确的自我意象。我运用“谈话法”，通过问话，摆出一件件事实，让小A从一件件事实的积累中认识到原来自己是“这样”一个不错的学生。比如：小A虽然在学习上存在很大的困难，但是他每天都能坚持到校上课，而且从不迟到。上课的时候，小A也开始举手回答一些简单的问题了。而且，对于老师提出的如“请你把电灯打开好吗？”“请把门关一下。”等要求都能正确地完成。我告诉他，老师很高兴，你也开始爱学习了，而且你也可以做老师的小帮手了。他听了，脸上露出了难得的笑容。 2、鼓励小A与互动? ?建立和运用“多元支持”网络。在特殊青少年出现情绪问题时，需要调整他们周围亲人、同学、师长的态度，成为他们情绪需要的支持者。特殊青少年与正常青少年的交往是“增强互动”的核心。应该让这些青少年与正常青少年多相处，有更多的互相交往的机会。在这样的交往中，不仅特殊青少年可以得到很好的学习机会，知识性的、能力性的刺激不断得以强化，而且正常青少年在与特殊青少年的接触中，了解他们由于智力的落后带给他们生活上和学习上的困难，激发正常青少年的同情心和爱心，理解为什么要平等地对待这些青少年。 由于小A自身的“特殊”原因，在最初的一段时间里同学老是欺负他，我也亲眼看到了好多次。于是，在一节班会课上我给孩子们讲了小A的故事。当讲到小A为什么和我们不一样，爸爸妈妈为什么不要小A的时候，我看到他们听得眼睛一眨也不眨，有些曾经欺负过他的孩子也低下了头。接着，我又顺水推舟地问：“小A是我们班的同学，平时我们应该怎么帮助他呢？”一双双小手顿时举了起来。“我们要多关心他。”“下课的时候，看见谁欺负他我们就要去劝他。”“我有好吃的东西会给他吃。”……多可爱，多善良的孩子们啊！更可喜的是有些家长知道了我们班里有这样一位特殊的孩子，就让自己的孩子带来了一些小A可以穿的衣服送给他……这样的事情，数不胜数。小A也让我们的孩子知道了什么是爱，学会了如何去爱！现在，我不再听到会有人去欺负小A了，课间，小A也会和同学一起玩游戏了。 3、耐心地与小A心灵交流 苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到和学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个学生。” 对特殊青少年开展心理辅导时，辅导者与他们应该互动、互助。对特殊青少年要有移情心，深入他们的心灵，更好地把握他们的动态变化。作为他的班主任，我和小A也结成了帮困对象。平时，我会和他聊聊天，告诉他，如果要小便了可以上厕所去，上课的时候，也没关系，不用对老师说的，因为尿在裤子里会很难受的，而且也打不到电话让外婆送裤子来。还鼓励他上课要听好，会写的字可以写一写。逢年过节，我常买些礼物登门家访。每当这时，他外婆也会激动地对小A说：“还是老师对你最好！” 【辅导的效果】： 魏书生曾说过：“心灵的大门一旦被叩开了，走入学生心灵世界，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的难题，都会在那里找到答案。”的确，我们从事的是传播人类文明的职业，一位良师，不仅要懂得科学的教育方法，还需要恒心和爱心。只有这样，教师的魔力才会发出神奇的作用。 转眼间学生们都，孩子们似乎也更加懂事了，小A又会怎样呢？，：“好样的，小A，要坚持啊！”听到我表扬他，他笑得很开心。一个优秀的学生，多一次，少一次称赞可能会无所谓的，而一个“特殊”的学生，哪怕是一次小小的表扬也会欣喜若狂，铭记在心的。还有一次，那第节课，该是用餐的时间了。我正