凤霞《七律长征》教案.docVIP

《七律长征?》教学设计 都安县安阳镇第一小学 潘凤霞 ?一、创设情景 导课激趣? 师：今天我们将要一起来学习一首古诗，请看大屏幕，同学们认识画面上这个人吗？ 师：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东。就让我们通过对这组课文学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！ 七律长征（板书课题）（生齐读） 师：七律是诗的一种格式，一共有四句八行，每行有七个字。长征才是诗的真正题目（生再读课题） 师：同学们，谁知道长征？ 师：（课件出示长征路线图）这就是长征。1934年10，第五次反“围剿”失败后，红军处于国民党反动派的层层包围之中，为了保存革命力量，在毛泽东同志的正确领导下，中央红军从江西瑞金出发，途经广东、广西一带翻过无数的山其中有延绵不断的五岭，高而陡峭的乌蒙山，到达贵州一带在遵义召开了历史转折点的会议，会议之后红军继续往西前行，途经云南、四川一带跨过无数条河流，其中最为惊险的有红军四赤渡水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬过雪山，走过草地，红军连续行军二万五千里，一共途经十一个省。终于在1935年10月，胜利到达革命根据地陕甘宁，毛主席回顾这一年红军战胜了无数的艰难险阻，满怀喜悦和豪情有感而发挥笔写下了这一篇历史大作《长征》（生再读课题）。 二、初读课文? 师：那么毛主席是怎样写长征的？想知道吗？让我们一起来听听录音。请同学们边听边注意生字的读音以及给古诗画一画节奏。 师：听得多认真呀，那么谁能准确地把这些生字拼读出来，（指名读，齐读）（指导拼读，字形，组词） 师：同学们都会给古诗画节奏吗？（师指导，指名读古诗） 三、精读课文? 师：老师听你们读也很想读一读，可以吗？（读一遍）这诗的每一句都写了什么？又体现了怎样的思想感情？请围绕这两个问题来学习这首诗，请同学自读古诗，边读边想，哪行诗最能概括红军不怕艰难险阻的英雄气概？（小组交流） 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（出示课件） 师:读这两行诗时你有什么体会？同学们我们怎么理解“远征难”？（板书）（出示课件）师相机出示解释的课件） 师：你认为这两行诗里哪个词最能体现远征难的？————生：万水千山（板书）? 师；哪两个字让我们看出山多水也多呢？在我们学过的词语里有很多带有‘万’跟‘千’的，能举个例子吗？——生：万紫千红，千军万马。。。。。 师：要爬过这么多的山跨这么多水可在我们红军的眼里只是什么呢？ 生：只等闲（板书）? ——师：只等闲什么意思？ 师：是呀，一个‘只等闲’就把我们红军们“不怕艰难险阻”（板书）的英雄气概表现得流淋尽致呀，你想把这种气概告诉你的同学吗？（指名读） 师：从这位同学的读中你感受到红军们的气概了吗？那么你也来读读好吗？（生生互评） （齐读：让我们一起把这种气概告诉全世界吧） 师：在这些千山万水中，毛主席在诗里只选了一些作代表，请同学们自由读后面六行诗找找诗中写了哪些山哪些水，再把诗句读一读，想想你从中读懂了什么 ？ 师：你在诗中找到了哪些山脉？ 生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（出示课件） 师：这些都是一些怎样的山呀？毛主席在诗里用了哪些词？（逶迤和磅礴）。 师：逶迤和磅礴什么意思？（师出示课件） 师：红军怕这么延绵不断的五岭，高而陡峭乌蒙山会遇到困难吗？天黑了，干粮吃完了。怎么办？ 师：可是这么延绵不断的五岭，高而陡峭乌蒙山在我们红军的眼里只是什么呢？ 生：腾细浪，走泥丸（师指导理解这两个词的意思）（师相机指导读：腾细浪和走泥丸要读得平淡些）（指名读、师生配合读、男女配合读） 师：爬那么多的山难，那么过河难吗？哪里有？谁能读出来？ 师：（读这句诗你有什么感受）金沙江也就是现在的长江。同学们想看看红军曾经渡过的金沙江吗？（出示课件）这就是金沙江，这里水流湍急，波浪都能拍打到高耸的云崖上了，那么红军是怎么巧妙的度过去了呢？（讲故事）请同学们边听边想，红军安然渡过江后心情是怎样的？ 师：红军安然渡过江后心情是怎样的？诗哪个词体现出来？ 生：暖（师出示课件） 师：那么飞夺泸定桥又是怎样一翻景象的呢？（播放录象）看了这些画面你有认为这是一次怎样的战斗？哪个词最能体现出来？——生：寒（出示课件） 师：同学们，巧渡金沙江，飞夺泸定桥又让我们再次感受到了什么？ 师：你愿意带上你的体会读一读吗？（指名读，，师生配合读，男女生读，齐读） 师：谁来读一读最后两行诗？ 师：老师发现你读的时候脸上笑眯眯的，能告诉老师为什么吗？ 生：是呀，红军过了雪山（出示课件）我们就要胜利了！想看看大会师的场景吗？谁能用一个词来形容当时的画面呢？（出示课件） 师：同学们让我们一起来分享红军们的喜悦吧。（齐读） 师：哪两句是全诗的总纲，它们体现了红军怎样的精神？ 师：此刻，谁愿意把整首诗跟我们一起分享。指名读 师：读得真好，同学们，长征途中