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最是橙黄橘绿时 ----第六届“新绿杯”青年教师课堂教学比武活动综述（一） 金秋时节，鲜果飘香。大新路小学“ ‘四会’高效课堂研讨暨第六届‘新绿杯’课堂教学比武”活动如期举行。本次活动旨在探寻“学会质疑、学会倾听、学会表达、学会探究” 之“四会”高效课堂的构建，着力打造青年教师的课堂教学技能，促进其专业发展。整个活动历时近20天，经历了“名师引领、小组捶课、集中展示”等过程，较好的完成了活动的主旨目标。本次活动组织严密，过程规范，讲求实效，亮点频现，令人回味。现将语文组A组比赛活动综述如下。 一、关注学科特点，增强语文意识 著名特级教师王崧舟说过，语文意识是一个语文老师专业标识，语文老师要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验。13堂语文课，向我们聚焦了作为一个语文老师应该具有的专业特征——语文意识。——向文老师两易其课、多次试教，陈娟老师多方求教、几度修改，刘辽军老师潜心琢磨、精心设计，胡敏捷老师反复斟酌、通夜定稿，周莉老师博采众长、借鉴吸纳，周家红老师自制课件、精心勾兑，他们思考着，选择着，雕琢着。五年级语文组还成立了备课智囊团，对参赛教师从教学设计到登台试教进行全程打磨，力求使所展示的课多一点语文味。由此看来老师们对此次活动重视的程度，更可以看出老师们语文意识的自觉增强。 二、关注教材特点，增强技能意识 “教材无非是个例子”，这话没错。但怎样用好这个例子，智者见智，仁者见仁。不管怎样，驾驭教材对教师的教学技能提出了挑战，特别是对教师解读文本的能力和处理对教材的能力提出了挑战。本次竞赛13节阅读课，诗歌1节，童话2节，记叙散文10节。其中低段1节，中段5节，高段7节。基于教材的自身特点和教师的自身功底，老师们在处理教材时基本上做到了居高临下，匠心独运，显示出一定的技能技巧。 1、整体关照。这13节课老师们都基本上遵循了“整体----部分----整体”的教学原则，都有一个“读读课文，看看文章主要写了什么”的教学环节，这样从整体上关照，符合阅读认知规律。刘辽军老师在《清清的河水》教学中，检查完生子词的学习后，让学生初读课文，接着引出“清清的河水-----浑浑的河水-----清清的河水”的板书，让学生联系课文说说故事，这样从低段起就渗透了整体把握课文内容的教学。万桂芳老师的《月光曲》教学，开课时即让学生快速默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，力求从整体入手把握脉络，为后文的教学留下通道；向文老师的《精彩极了和糟糕透了》让学生通读全文后，用有效的提问启发学生将课文分成两部分，再抓住人物对话和心理进行体悟，最后回归整体，让学生体会两种不同的评价后面蕴含的是父母深深的爱，其教学的整体感较强。胡金霞老师的《跨越海峡两岸的生命桥》更是别具一格，学生读文后相机检查“含苞、凋零、袭击、辗转、暂停、同胞”等词语的读法，接着让学生联系课文，把这些词语串起来说说本文的主要内容，顺向表述后再互换角度练说，这样就避免学生概括主要内容时或不着边际，或罗嗦冗长，或词不达意的毛病，也为版块教学搭建了平台，同时对理解“生命桥”的含义也奠定了基础。 2、支点切入。教学要有支点，支点的选择，既要依据文本文体，也要关照老师的个性特质。阅读教学切入点的选择，从某种意义上讲，凝结着老师的教学智慧。选择恰当，则教学顺畅，线索清楚，反之则迂回含混，学生茫然。A组教学中的13位教师，选择教学切入的角度都各具匠心。胡明杰老师的《长征》以首联为支点，围绕“不怕”展开教学，为化解教学难点奠基；雷震老师按“为什么说这片土地是神奇的”这一主线设计教学，引发学生多层次思考；杨春英老师的《老人与海鸥》的起课直扑重点段，紧扣“意想不到”一词辐射全文教学，响鼓重锤，调动学生探究的欲望，经济高效；胡伟老师的《美丽的小兴安岭》紧扣题眼“美丽”，按春夏秋冬的时序进行教学，线索清楚；周莉老师的《搭石》按“什么是搭石------怎样走搭石-----搭石承载的情感”这一明线进行教学，由浅入深；向静文老师的《猫》的教学，抓“古怪、淘气”两个形容词进行对比教学，突出猫的可爱和作者的喜爱之情，其段的训练较到位；周家红的《草虫的部落》更是满目珍珠一线串，教者用“草虫的部落是 部落！”一问统领全文的教学，美文美问，从美学的角度催生学生的探知欲望，关注的是学习的主观能动性，激发的是学生去发现、去获取和选择信息的潜能，学生阅读的个体体验也得到了淋漓尽致的发挥，其答案尽显鲜明的个性：亲情、勤勉、快乐、友情、情趣…… 3、巧妙构架。当前小学语文教学的课堂构架基本上成三大块，即线性教学、板块教学、表格教学。我们认为，线性教学在于一个“顺”字，文路与教路同步，较多地适合于低中段的教学；板块教学在于一个“宽”字，一个重心多个点，较多的适用于高段或中段的教