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???????? 13、普罗米修斯盗火（第一课时） 设计理念与特色： 词语教学，尤其是中高年级的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，原因在于大多数老师认为很难出彩。即便在家常课中，常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力。其实，词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。记得维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。本课中把词语置于一定的故事情节中，不仅可以帮助学生较好地记忆理解词语，同时还是帮助学生较好把握文章大意的一种有效方法。 教案： 教学目标、： 1、初读课文，初步感受人类无火的困苦和有火的欢乐，了解普罗米修斯的英雄壮举。 4、学会本课生字，理解生字组成的词语的意思；正确、流利地朗读课文, 说说故事梗概，理清文章脉络，理解课文的主要内容。 教学重难点： 理解新词，说说故事梗概 教学过程： 一、课题导入，设疑激趣 师：今天我们学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，谁来读读课题？—－《普罗米修斯盗火》。（词卡出示：普罗米修斯? 读准）齐读课题。课题中有个生字“盗” ，“盗”是什么意思？（偷）是的，盗就是偷的意思，还可以组成词语“偷盗”、“盗取”。（词卡出示：偷盗? 盗取）“盗火”就是盗取天火。（板书：盗取天火）谁盗取天火？（普罗米修斯）普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。 再读课题，读了课题，你们心中有些什么疑问呢？ 生：普鲁米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？ 师：很好，这些疑问怎么解决呢？ 师：我们一起认真读读这篇神话就知道了。 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文 1、请同学们自由读课文。要求：读准字音，读通句子。老师喊停的时候你才停下来。 2、学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。）　 （二）新词教学 师：刚才同学们读得怎么样，马上见分晓。 过渡：这是一篇外国神话，文中的山名、人名可难读了，谁来读读？ （1）奥林匹斯圣山、高加索山 （指名读，齐读，相机评价） （2）太阳神阿波罗、主神宙斯、希腊大英雄赫剌克勒斯 （指名读，齐读，相机评价） 普罗米修斯和这三者之间什么故事呢？请同学们再次快速默读课文，想想？再用简单的话来说一说。 （为了让人类摆脱寒冷和黑暗，普罗米修斯盗取了太阳神阿波罗太阳车里的火种，主神宙斯知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。不知过了多少年，希腊大英雄赫剌克勒斯射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。） 注：如果班级基础差的话，就以填空的形式出现。 过渡：人类在没有火的情况下是怎么生活的呢？来看下一组词语。 （3）非常困苦、无边的黑暗、漫长的夜晚 师：在没有火的远古时代，人们只能在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，谁再来读读上面三个词？ 师：普罗米修斯把盗来的火种小心翼翼地把火种带到了人间，（词卡出示：小心翼翼? 指读，齐读）人间变得烟火袅袅（词卡出示：烟火袅袅? 指读）人间有了火，好一派平和、安宁的景象啊！谁再来读读这个词？（指读，齐读）小心翼翼、烟火袅袅这两个词都是ABCC型的词语，你还能想出几个这种类型的词语吗？ 过渡：人们有了火，可以用火干什么呢？ （4）烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽 指读、齐读 师：是啊，人们可以用火来烧熟食物，用火来驱寒取暖，用火来驱赶野兽，人类的文明向前迈进了一大步。但这一切却触怒了谁？（主神宙斯）谁来读下面一组词？ （5）触犯天规、大发雷霆、狠狠惩罚 （“触”读准翘舌音；“霆”、“惩”读准后鼻音） 师：大发雷霆是什么意思？你能换个词语吗？（火冒三丈、怒气冲天、怒发冲冠、暴跳如雷等） 齐读 师：是啊，宙斯决定狠狠惩罚普罗米修斯，他是怎么做的呢？我们来看下一组词语，谁来读？ （6）铁链、锁在悬崖 鹫鹰、啄食肝脏 （链、锁都和金属有关，所以都是金字旁） （啄是翘舌音，啄用嘴，自然是“口”字旁，写的时候要注意什么呢？ 鹫鹰是一种什么鸟？） 师：再一起读读上面这组词，你能用自己的话来说说普罗米修斯受到了哪些惩罚吗？ 师：但普罗米修斯不屈服，不后悔，他的英雄壮举感动了谁？（希腊大英雄赫剌克勒斯）他做了什么呢？谁来读好这组词？ （7）不远万里、张弓搭箭 指名读、齐读 师：赫剌克勒斯不远万里来到高加索山，张弓搭箭射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。 （三）分清层次 1．师：词语读得那么好，老师相信你们课文一定读得更棒。这篇文章有几个自然段？老师请几个同学每人读一段，最后一段我们一起读。别人读的时候其他同学认真听，他读得好你向他学习，读得不正确的地方等他读完你再指出来。 指名