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中国教育学会“十二五”
教育科研规划课题
申
请
书
课 题 名 称 小学语文阅读教学中创造性思维培养策略研究
负 责 人 刘炳辉
申 请 日 期 2011.9.24
联 系 电 话
一、课题负责人和课题组主要成员
课题名称 小学语文阅读教学中创造性思维培养策略研究 负责人 姓 名 刘炳辉 性 别 男 职务 副校长 办公电话手机号码 工作单位 天津市滨海新区大港春光小学 电子邮件 Liubinghui1973@163.com 通讯地址 天津市小王庄镇大港春光小学 邮 编 300275 联系人 姓 名 刘润福 性 别 男 职务 校长 办公电话手机号码 工作单位 天津市滨海新区大港春光小学 电子邮件 Liurunfu@ 通讯地址 天津市小王庄镇大港春光小学 邮 编 300275
主要参加者 姓名 工作单位 职务职称 承担任务 王洪枝 天津市滨海新区大港春光小学 教师小高 深度思维能力培养策略研究 李汝强 天津市滨海新区大港春光小学 教师小一 个性思维能力培养策略研究 刘琦 天津市滨海新区大港春光小学 教师小一 想象思维能力培养策略研究 王治均 天津市滨海新区大港春光小学 教师小高 协助制定方案，搜集处理信息 宋文海 天津市滨海新区大港春光小学 教师小高 整理过程性资料，总结实践 高俊英 天津市滨海新区大港春光小学 教师小高 阅读教学想象思维策略研究 张士芹 天津市滨海新区大港春光小学 教师小高 阅读教学想象思维策略研究 陈晓秋 天津市滨海新区大港春光小学 教师小高 个性思维培养策略研究 赵玉荣 天津市滨海新区大港春光小学 教师小高 深度思维能力培养策略研究 二、课题论证与研究设计
1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）
一、课题研究目的与意义：
《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 《小学语文课程标准》总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此，在语文应该注重创造性思维训练，1、《语文课程标准》的基本理念：《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
2、建构主义学习观：建构主义教学理论强调：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的。即要求在与客观教学环境相互作用的过程中以学生为中心，学生是学习活动不可替代的主体。因此，我们想通过创造性思维能力的培养策略锻造学生的思维品质和思维方法，提高学生思维能力。
,培养和发展学生思维的敏捷性、深刻性、独特性和批判性，培养他们思维的广度和深度，灵度和速度，独特角度和创新度。
2．当前学生的语文素养普遍较低，不容乐观。学生在思维方式方法方面存在的欠缺，给他们的学习、生活乃至今后的发展带来了诸多不良的后果，甚至已影响到其健康人格的形成。本课题预计通过小学生创造性思维的培养促进学生的深度思维，想象思维和个性思维，探索出一定的培养学生创造性思维的方法策略。以阅读教学为载体，采取稳步扎实的引导和训练措施，逐步培养学生良好的思维品质，学会创造性地思维方法，帮助学生在问题解决中合理运用思维方式和方法，学会学习，学会思考，发展思维能力，创生思维灵性，提高整体素质。 2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）
（一）研究内容：
1．．。
．。设想通过展开多层次、多样化、个性化的教学实践探索，逐，构建诗意的育人场，陶冶学生，发展学生，加强学生言说，从而达到培养其健康的人文精神，发展语文智力，提高听、说、读、写的语文能力的目的，有效促进学生语文素养全面而和谐的发展。
一、研究的方法：
本课题主要采用行动研究的方法，通过课例分析，课堂实践，案例积累，随笔反思，经验借鉴，总结分析等形式完成此课题的研究。
二、实施步骤及目标、成果：
（一）准备阶段（2011．10——20
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