创意1浅谈小学低年级数学主题情境图的应用.docVIP

一、利用主题情境图,将导入与新课融为一体 1.利用主题情境图,激发学生的认知欲望 由于主题情境图主要是以场景的形式来呈现学习素材的,富有儿童情趣和丰富的现实意义,在教一年级“整十数加一位数和相应的减法”一课时,教学的开始,充分利用“老师购买写字本”的生活画面的主题情境图,将学生带入生动的生活情境中,激发了学生的学习积极性,使教材内容同学生的经验与体验建立联系,搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁,教师引导学生仔细观察图,激发了学生的探究热情和认知欲望,出示图后,我问学生:“ 请同学们认真观察图,从图上你发现了什么？”学生争先恐后地回答“, 我知道老师手里有2 本写字本”“ 我知道柜台上有3 包书”“ 我知道柜台上有30 本书”。听了学生的精彩回答后,我抓住时机,问:“ 你是怎么知道老师手里有2 本书的？”学生接着回答：“老师左手拿一本书,右手拿一本书,这里是2个一,2 个一是2,所以老师手里有2 本书。”我又问:“ 你是怎么知道柜台上有30 本书的？”学生接着答:“ 一包有10 本书,一共有3 包,3 包是3个十，3 个十是30,所以柜台上有30 本书。”学生的回答如此热烈,我便顺势接着问:“ 你能用学过的知识说一说3 个十和2 个一合起来是多少吗？3 个十和5 个一呢？”从而学生总结出了3 个十和2 个一合起来是32, 3 个十和5 个一合起来是35 等旧知识,逐步导入新课。这样,利用主题情境图,既复习了旧知识,又为新知识的学习做好了铺垫,同时也节省了教学时间。 2.利用主题情境图,引导学生深入探究 进入新课后,通过主题情境图中给出的条件,学生提出不同的问题,教材内容切合学生的心理特点,激起他们的联想与创意,根据“老师一共买了多少本书”列出算式“30+2=”和“2+30=”,并有意识地引导学生编应用题,把学习知识的过程变成了分析和解决问题的过程,这样,既创造性地使用了教材,综合运用主题情境图,将导入与新课融为一体,又符合学生的心理特点,大大提高了课堂的教学效率。 二、充分挖掘主题情境图的内涵,并进行综合运用 1.利用主题情境图,使学生建立数感 在教一年级“10 的认识”时,由于学生有了1~9 各数认识的基础, 因此出示主题图后,我就问学生:“ 看到这幅图,你想到了哪些与数学有关的知识呀？”在相互启发中,他们说得很全面,几乎概括出了所有与10 有关的知识,如“图中有10 只鸽子”“有9位小朋友和1 位老师这两部分合起来一共是10”“有6 个小女孩,有3 个小男孩,6 比3 多3,3 比6 少3”“我知道10 可以分成1 和9,3 和6 和1 合起来是10”“我会列10 的算式, 1+9=10、9+1=10、10-1=9、10-9=1”。 2.利用主题情境图,发散学生的思维，编应用题 当学生列出算式后,我接着说:“看来小朋友对10 已经有了一定的认识,那10 到底由什么数组成呢？”学生在互相交流中,还出现了许多新奇的想法。通过学生的精彩回答,我又产生了一个新的想法,于是对学生说:“你能从这幅图中选一样编一道应用题吗？”生说:“ 我用鸽子编,有7 只鸽子飞在空中,有2 只鸽子在地上吃食,还有1 只停在小朋友的手上,一共有几只鸽子？”又有生说:“ 我用小朋友编……”在这两个学生的带动下,其他同学也纷纷举起了小手,学生的观察角度和其他学生不同,我及时给予表扬,这节课学生发挥得淋漓尽致。 通过10 的主题图,再现了数数、数的组成、同样多、整体与部分、简单的求和、求剩余。应用这些旧知识,引出了与10有关的加减法等许多知识。看来,只要我们善于运用教材,就能拓展学生的思路,开发学生的潜能,使之有所发现,有所创新,所以教师只有对“主题情境图”做了认真分析,进行综合运用,再根据班级学生的不同情况,提出有针对性、启发性的问题,才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来。 三、根据主题情境图编故事,激发学生的学习兴趣 根据儿童的心理特点，形象性强、有趣的童话故事更能激发学生的学习兴趣，利于创设具体的数学问题情境,在课堂教学中,将故事与主题情境图有机结合,调动学生的学习兴趣。 在教一年级“上、下”概念时，我将书上的情境图设计成多媒体画面并伴有简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，有效地调动了学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。教学时先投影出示一棵拟人化的老树，吸引学生的注意力，接着再给学生讲故事：“在大森林里住着一位大树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得很好。每天，森林里的小动物都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了？”我边说边投影出示小动物（小鸟在树枝上，小松鼠、小兔在树下）。学生抢着回答，整个课堂气氛非常活跃。抓住这一契机，我提出问题：谁能说说这三只动物谁在谁上？谁在谁下