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初一语文主题学习学案 教学设想： 本的主题是“爱国情怀”。文中，既有对于他们，同学们有的不是很了解或感兴趣。我们教师要竭力创设情境，让学生通过阅读认识、熟悉、接受这些，从而理解这些人物的爱国精神和品格。更重要的，学习本，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。掌握文学知识，使学生受到文学熏陶，从而具备一定的文学修养。培养学生的阅读能力，使之掌握有关阅读的技能和方法。培养观察、思考、想象等各种能力，丰富学生的精神生活，1。发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。。开展形式多样活动，培养学生课外阅读的兴趣。　　3．努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。教师可以在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。选文主要描绘了瞿塘峡的什么特征？文中用那些描写文这种特征壮势的？ 文章巧妙地节时间的推移，光线的变化描绘了气象万千的“云霞”第二自然段找出描绘云霞色彩的词语，使用其中几个词语描绘一幅画面，要求优美动人。 披上了金色落叶的裙裾袅娜的流淌着中袅娜指什么意思？ 请写出文中哪些语句描写了潭中水？ 作者为什么会“不复甚寐。书以付过”？韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们……法语课完了，我们又上习字课”。而祁瑞宣老师在第一堂课上，只“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想？找出刻划主人公心情的语句（哪些句子，什么心情，为什么），学生分为小组，各小组推举一人发言。主人公内心痛苦无疑是真实的，那么作者是怎样巧妙表达出这种情感的？阅读下面甲、乙文段，回答问题。甲文段：忽然，教室的钟打了十二点，紧接着响起了午祷的钟声。这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来……哈墨尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。他在我眼里，从来没有显这样高大。 “我的朋友们，”他说，“我的朋友们，我，我……” 他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。 于是，他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出了全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出：法 兰 西 万 岁写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：“课上完了……去吧。” 乙文段：把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！” 学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。 1、比较“像一根细鱼刺似的横在了喉中”和“像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢”两处“像”意义和用法上的异同。 2、联系上下文，补出先生和祁瑞宣老师说不出来的话。可以选一处作，不超过100字。3、先生宣布放学，祁瑞宣老师说，“明天上课。今天，今天，不上了！”,此时在座的“学生”反应如何？请续写一段话。可以选一作，不超过100字。 ?。这样在自己的作文中刻画人物时就会得心应手。 大好山河 描绘赏析 小组成员分找出剩余框题中的精彩之笔交流学习。 如1.“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。”“不须日报平安，高节清风曾见。”而那翠竹仿佛也听懂了我的深情，随风轻摆传递着它的心声。 2.我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子 眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起 篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我 天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮 相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。1. 通读全文，说说“红心番薯”在文中指代什么？ 台湾；离开大陆、身居台湾的渺小而微不足道的人。 2. 第段划线句子中，老人为什么坚持把“番薯”称为“地瓜”？ 不改乡音，符合人物的语言习惯；表明他思念