幼儿期想象的发展 正版.pptVIP

主讲人：X X X 2014-3-11 学习目标： 掌握幼儿想象发展的特点 掌握幼儿想象能力的培养 学习重点： 幼儿想象发展的特点和想象能力的培养 学习难点： 幼儿想象能力的培养 一、前情回顾 1、什么是想象？ 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。 月亮上荡秋千 二、（新课）幼儿想象的特点 老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了主意。 幼儿的想象主要特征 老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了注意。 ?幼儿在游戏中一会儿当老师，一会儿当医生，在画画时，本来自己是在画树，看到比人在画兔子，她又去画兔子吃萝卜。 ?幼儿在玩老鹰捉小鸡游戏时，本该以小鸡 被抓走而告终，可孩子同情小鸡，又产生 想象：鸡爸爸和妈妈赶过来，把老鹰啄死， 救回了小鸡。 幼儿的想象主要特征 老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了注意。 ?幼儿在游戏中一会儿当老师，一会儿当医生，在画画时，本来自己是在画树，看到比人在画兔子，她又去画兔子吃萝卜。 ?幼儿在玩老鹰捉小鸡游戏时，本该以小鸡 被抓走而告终，可孩子同情小鸡，又产生 想象：鸡爸爸和妈妈赶过来，把老鹰啄死， 救回了小鸡。 幼儿的想象主要特征 老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了注意。 ?幼儿在游戏中一会儿当老师，一会儿当医生，在画画时，本来自己是在画树，看到比人在画兔子，她又去画兔子吃萝卜。 ?幼儿在玩老鹰捉小鸡游戏时，本该以小鸡 被抓走而告终，可孩子同情小鸡，又产生 想象：鸡爸爸和妈妈赶过来，把老鹰啄死， 救回了小鸡。 二、幼儿想象的特点 （一）无意想象占重要地位，有意想 象初步发展； 1、幼儿无意想象的表现 （1）想象的目的性不明确。（由外界刺 激直接引起） （2）以想象的过程为满足 （3）想象的主题不稳定； （4）想象过程受兴趣和情绪的影响 （二）再造想象占主导，创造想象逐  渐发展； 1、幼儿再造想象的特点； 幼儿的想象在很大程度上具有复 制性和模仿性。 （如喂娃娃吃饭、给娃娃打针） （1）小班幼儿在做体育游戏“大灰狼和小白兔”时，教师扮演大灰狼，小朋友扮演小白兔。平时“大灰狼”只是吓唬一下，并不抓住“小白兔”。有一次，教师想促使小朋友跑的更快一点就抓了一只“小白兔”。顿时，这只“小白兔”吓得哭了起来，口中楠楠说着：“大灰狼会吃掉我的，大灰狼会吃掉我的。”甚至以后几天玩这个游戏，也不愿当小白兔，而且还说“大灰狼会吃掉我的”。 （2）一个孩子告诉老师：“我爸爸从国外给我带来了一个电动火车！”经老师了解，他的父亲正准备出国留学，答应回来时给他买个玩具，但现在还没有买。 (三)想象容易同现实混淆 表现： 1、把渴望得到的东西说成已经得到。 2、把希望发生的事情当成已经发生的事情来 描述。 3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临 其境，与角色产生同样的角色反应。 想一想： 有人说，幼儿时期是想象发展最快的时 期，甚至说，比成人更善于想象，这个 说法正确吗？ 想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦 的结论———“因为知识是有限的，而想象力 概括世界上的一切，推动着进步。” 这些行为扼杀想象力　 　1、 唯一正确的标准答案。 案例：老师问“雪化了是什么？”有孩子回答“雪 化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉， 因为它与标准答案不符。　 　2 、替孩子做事。 比如：替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋， 使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。　 　3、 制止孩子与众不同。 案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。　　 4、 过早开发智力。 很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小 向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下 来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而 失去了对未知世界的探索兴趣。 这些行为培养想象力　　 1、 与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功