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让学生的创意在感悟中飞起来 ——“乐趣、质疑、扩展”学生自悟阅读教学案例的片段评析 南山区育才二小 梁桂珍 一、情境引入，激发阅读感悟的乐趣（起点）（情感化阅读）。 （通过图片、声音、游戏、实物投影、动画等进入情境）（培养学生健康的心理素质和快乐的心境）（先乐后学）（领悟） 案例片段一： 上课铃声响了，学生们还在做自编拍手歌的游戏。老师满面笑容站在学生中间说，同学们我和你们一起做游戏，不用你们的拍手歌，来，打开课本第19页，我们一起来拍手：小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起。刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。（第一册拼音j.q.x一课）大家看看书上的图，爸爸叔叔在下棋，小妹妹在喂鸡，小刚搭积木，妈妈在洗衣。请和老师一起来拍手再说一遍。你们能找出拍手歌中学过的声母j.q.x吗？这样很愉快很自然地导入了新课。 案例片段二： 上课了，教师打开投影仪，放映一幅画，配上鸟鸣与潺潺流水声，然后让学生读《画》（第一册课文1）：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这是一首谜语诗。谜底是——，学生：画。好，咱们班的小画家，到黑板上来画一下小鸟；从庐山旅游回来的吴云谈一下这幅画的景色。学生们都兴致勃勃地进入了学习、阅读的最佳状态。 评析： 创设情境，领悟阅读。在新课开始的时候，通过生动的语言、游戏、图画和多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或生成新的表象，产生不同的情感体验（如审美