追寻有效习作教学的思考.docVIP

追寻有效的习作教学的思考 毕业调研考试习作题引发的思考： 淡淡的友谊，更显纯真；淡淡的微笑，分外甜美；淡淡的生活，最是真实。平淡的点滴也许恰是生活中一道最美丽的风景，一条流淌真情和快乐的小溪。请你以“平淡”为话题习作，注意叙述的时候力求内容清楚具体，情感真实自然。 阅卷时，我们发现，学生习作的开头90﹪的写上试卷上的开头语之后，就开始拼凑文字了，看不出所云。 其实，题目的引语就给我们学生提示了习作选材的方向： “友谊”（同学间、同伴间）——“情谊”（师生间、亲人间、陌生人间……）——…… “微笑”（什么时候在哪里见过？给自己带来了哪些作用？是鼓励、安慰还是勇气、自信？）——“语言”——“眼神”——…… “生活”（自己家的生活、伙伴家庭的生活、邻居的生活、做生意人的生活……） 任选其中的一个方面，好好唤醒自己的生活经历，就能找到习作的“突破口”，也能文思泉涌，可我们的孩子为什么就如此难以下笔？写出的文字是如此乏味、苍白呢？ 与六年级老师进行试卷质量分析，他们挺委屈地告诉我，孩子们能写（也是非写不可的），能基本上做到语句通顺，那也是经过了一年的努力、拼搏啊！言外之意，万丈高楼平地起，仅靠一年的努力，也只能如此。 这话也引起了我的深思，是啊，小学阶段的习作教学目标是六年一贯，整体设计，逐步推进的，各个学段的目标相互联系，呈螺旋状态上升。那习作教学该从什么时候抓起？习作教学究竟该怎样教？提