美术经验交流示有效性.docVIP

浅谈美术课堂示范教学的有效性 美术是一门视觉艺术，也是一门实践性极强的学科。教师示范教学，是最直接、最直观、最具体、极有效的教学方法。心理学研究证明：直观的所见的东西往往能够留下印象更为深刻。（例：小时候玻璃画。）示范教学能够凸显美术课程的视觉性，能够让学生在美术学习中积累视觉、触觉和各种感官经验，能够发展学生感知能力、形象思维能力，能够培养学生快速学会表达方法和表现能力。 尤其对美术系学前教育美术方向学生和初教专业美术生来说，文化素质差，专业基础薄弱，也可以说大多数学生美术零基础， 教师直观示范教学，能帮助学生很容易理解和掌握绘画的基本方法， 激发学生参与美术学习的兴趣，能快速体验享受专业绘画的快乐。 多年来，示范教学是我最常用的美术教学方法，　课堂上有着多种多样的教学示范方法，做过以下尝试，教学效果明显。下面结合我绘画示范教学谈谈初浅的认识和做法： 　一、有效性示范教学的方法 　　（一）激趣性示范 兴趣是学习的关键，学习欲望调动了，他们就会专注地听讲。美术课调动学生兴趣的最好方法，就是教师现场画一幅完整画，用教师的基本功征服学生。第一节课，第一次与学生见面，学生期待老师讲什么画什么，学生更期待老师画的怎么样，示范教学展示教师专业基本功教学相长的重要平台，是教师得到学生认可的和尊重的纽带，教师只有得到学生认可，才能“亲其师，听其道”。 如，在《儿童水墨国画—动物》一课中，我现场默不作声快速先画一幅水墨画《熊猫》，题款盖章，一幅水墨淋漓生动活泼的国画小品《国宝》 呈现在学生面前，立即引起学生共鸣喝彩，从而激发学习兴趣和动力，赢得学生的尊敬和信任，“亲其师，信其道”。 　　（二）重难点示范 美术教学全过程示范会占去较多的课堂时间，而且有部分学生缺乏持久观察的习惯，会失去应有的教学效果。教师在课堂示范前，要了解学生的实际学习情况，抓住重点突破难点。 比如：在《色彩静物写生》时，先引导学生看步骤图， 讲解有关的基本方法，让学生总体有个印象和思路。学生对静物中苹果形体塑造有难度，我就先用色彩颜料画素描苹果，然后再用个色彩画苹果，通过对比示范，学生就能理解素描与色彩的关系，难点就迎刃而解，学生学习就轻松了。 　　（三）启发性示范 启发性示范是指教师在示范中充分发挥学生学习积极性、能动性，激发创造思维和想象力。 例如：在《简笔画》训练一课时，我先出示几个正圆形，启发学生以正圆形为基础形，稍加物象的基本特征，可以画出哪些的动物，学生会七嘴八舌来回答画猫、画虎。。。，就让学生到黑板上来画，再让学生说说怎么画的。教师以学生的作品作为教学示范的突破口，共同讨论，还可以画出哪些动物，哪些植物、水果、器物、交通工具等等，以学生的示范作品作为教学的突破口，更有说服力，更能激发想象力和创造力。 （四）评价式示范?　 展示学生作业，师生互评，教师告诉学生作业好在哪里，指出优点让学生加以学习，指出缺点以提醒学生避免或加以改进。 如 ：学生的一张素描静物作业，画面整体发灰，原因是黑白灰没有拉不开层次，我就给这张静物中的陶罐加重，黑白灰就清晰了，画面效果就好了。通过教师点评和补充改进示范，画面就完美了，使学生感到老师有亲和力，画面问题又很容易解决，学习画画就更自信了 　（五）合作式示范 合作式示范就是让大多数学生参与进来，合作完成一幅作品。例如在国画课程教学中，在学生已经掌握了国画花卉的用笔用墨用色方法后，组织学生完成一幅《百花争艳》作品，让学生各展其能，画自己喜爱的拿手的花卉，最后老师整体补充完成。合作式示范调动了大多数学生参与积极性，提供了学生展现能力的机会，体验了制作过程，享受了美感。 六、引领性示范 引领性示范就是教学中教师引领学生向专业性和师范性发展。美术师范生既要会专业还要懂教育。美术教师示范讲解要规范，体现出学科专业特点，同时也要体现师范特点。教的是美术专业课，学生学的美术专业课，虽说培养的不是画家，培养的却是胜任小学工作的美术教师。接受过正规美术专业训练，就应该有正规军的规范。掌握专业术语和绘画方法。 如：掌握常用的专业术语，（透视、三大面、五调子、笔墨、色相、明度、纯度。）掌握正确绘画步骤和方法；1构图 起稿、上色、调整、完成。绘画遵循的原则：整体——局部——整体等等，以及笔墨文化内涵，用笔用墨表面是“钩、勒、皴、擦、点 染、破、泼、积等，其实质中国画的用笔用墨源于书法，强调书写性，以书写性诠释绘画性、表现性。 推行陶行知“小先生制” “小先生”即学生做老师?。 我首先按照美术专业能力选出美术小先生。然后按照不同类别将学生4-6人划分一个学习小组。小组学习小先生辅导制，学生多，一个教师带不过来，选出几名画的不错的学生，分到各小组，由小先生辅导责任制，小先生制”引入小组合作学习中，可以更有利于调动学生的学习主动性和积极性。通过相