《孔融让梨》的教学设计.docVIP

《孔融让梨》的教学设计 教材分析：《孔融让梨》一文通过叙述家里吃梨，小孔融不挑好的，不拣大的，拿了个最小的梨，以及爸爸和孔融的对话来完成，教育学生学习孔融对人谦让的美德。全文一共四个自然段，每个自然段配有一幅图，便于学生图文结合理解课文，也利于培养学生的观察、读图的能力。 　　教学目标： 　　知识与技能：1.认识生字“哥、挑、答、应、事”，会认会读会写会组词，学习部首“广、竹”。 　　2.理解课文，学习孔融对人谦让的美德。 　　3.积累词语：回答看见孔融哥哥应该懂事孩子 　　层次学生能复述课文。 　　过程与方法：1.建立篇的概念，逐步学会数句子和自然段。 　　2.逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。 　　情感态度价值观： 　　教学重点：1.认读生字，写生字。2.积累词语。 　　教学难点：1.复述课文。 　　教学方法：讲读法、启发法。 　　教学准备：多媒体 　　教学时间：3课时 　　教学过程： 　　第一课时（总览全文，理解课文） 　　一、创设情境，引入课文。 　　（出示一盘梨）问1：这是什么？梨。 　　问2：你想吃哪个？大的还是小的？ 　　师：今天我们就来认识一个人，名字叫孔融。看看他是怎样选的。 　　孔融让梨（齐读，个别读） 　　二、听故事，回答问题。 　　播放孔融让梨视频，回答问题 　　1.孔融选了大的梨还是小的梨？ 　　2.他把大梨让给谁吃了？ 　　三、学习词语：回答看见孔融哥哥应该懂事孩子 　　四、学习生字： 　　哥字音：ē独体字组词：哥（哥哥）笔画：10 　　挑字音：ā部首：扌组词：挑（挑选）（挑水）笔画：9结构：左右结构 　　答字音：á部首：竹组词：答（回答）（答应）笔画：12结构：上中下结构 　　应字音：ì部首：广组词：应（答应）（应该）笔画：7结构：半包围结构 　　广：座、庆、床、康、店。 　　事字音：ì独体字组词：事（事情）（懂事）笔画：8 　　五、作业：抄写生字。 　　第二课时（精读课文，练习对话和复述） 　　一、总览全文，有几个自然段？四个 　　二、学习课文第一自然段。 　　1.跟读第一自然段。 　　2.第一自然段有几句话？3句。 　　3.问：孔融有几个哥哥？几个弟弟？有一天，家里在干什么？谁最先拿梨？为什么哥哥们不先拿？ 　　师：哥哥们懂得谦让，让弟弟先拿梨。 　　4.故事发生在什么时候？为什么？图中的人物穿着古代的衣服。 　　三、学习第二自然段。 　　1.读图：孔融拿了个什么样的梨？最小的梨。 　　2.跟读课文：孔融为什么拿一个最小的梨？ 　　“我年纪小，应该拿最小的，大的让给哥哥吃。” 　　3.第二自然段有几句话？3句。 　　4.孔融和哥哥一块吃梨时，他是怎样做的，课文哪一句告诉我们？（齐读第2自然段第1句） 　　5.看图，问：“拿了”是什么意思？请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是别人要他这样做的吗？（不是，是他自愿拿的）。 　　6.这时谁看见了？他的神态怎样？（感到奇怪）。 　　孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这时候，爸爸看见了，感到很奇怪，他说了些什么？（指名读第2句） 　　7.指导朗读爸爸说的话（幻灯显示）（范读、齐读、自由读、指名读，读出疑问的语气）。 　　8.老师提示：“问”：有不懂的地方向对方提出来。所以句子要用“？”（问号）。 　　9.你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（因为爸爸对着孔融）。 　　10.假如你是孔融，你会怎样回答？（让学生讲讲自己的想法）。 　　11.孔融怎样回答的？指导朗读最后一句。 　　12.孔融和哥哥一块儿吃梨，他为什么吃小梨？从他的说话中，可以看出孔融是个怎样的孩子？ 　　13.你们现在知道课题中的“让”字是什么意思了吗？（让学生说说）。 　　老师归纳：“让”的意思是把好处给别人。课文是指孔融把大梨留给其他人，自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。 　　14.把第二自然段的三句话连起来读读。 　　四、学习课文第三、四自然段。 　　1.跟读课文。 　　2.爸爸又觉得奇怪了，孔融不是还有个弟弟吗？最小的吃小梨，那也应该是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又问了孔融。 　　“你还有个弟弟，弟弟不是比你还要小吗？”（指导学生读出疑惑难解的语气） 　　3.孔融是怎样回答的？ 　　“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的让给弟弟吃。” 　　4.爸爸听孔融回答后，心情如何？你是怎样知道的？ 　　爸爸听孔融回答后，很高兴，图中他抱着孔融，笑得很开心，哈哈大笑。 　　5.爸爸是怎样说的？ 　　“好孩子，好孩子，真是个懂事的好孩子。”（指导学生读出爸爸高兴，心情愉悦的语气） 　　6.问：你们学习孔融让梨的故事后，懂得了什么道理？今后应怎样做？ 　　对人谦让。 　　7.一家人吃水果时，你会怎样做？ 　　五、复述课文。 　　1.分角色表演课文内容。（一个念旁白，一个当爸爸