《探究“种子萌发的外部条件”》说课稿选读.ppt

1 Part * * 种子萌发的外部条件 田学芹 鹤峰县中营镇民族中心学校 一、说教材 二、说学情 三、说教法 四、说学法 五、教学过程 六、板书设计 说课内容 该内容是北师大版《生物学》七年级上册第三单元第六章“绿色开花植物的生活史”的一个探究活动，是本章第一节“种子萌发形成幼苗”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的外部条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的外部条件。 但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是接触探究活动的时间比较短，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。 知识目标: 1说出种子萌发的外界条件，能用恰当的方法证明各要素对种子萌发的必要性。 2解释生活和生产中常见的相关现象。 能力目标: 1.能设计恰当的方法探究影响种子萌发的外界因素。 2.实施探究实验中,提升设计对照实验及动手实践的能力。 情感 态度 价值观目标: 1.参与观察和探究活动中,形成善于观察,积极思考,勇于探索,大胆创新的科学素养以及实事求是的学习态度和追求真理的科学精神。 2.学习种子萌发条件,帮助学生树立外因是通过内因起作用的辨证统一观点。 重点 种子萌发的外部条件是本课知识重点。 难点 对照实验的设计训练是本课难点。 返回 七年级的学生活泼好奇，接受能力和直观感受能力特别强, 他们初次接触生物，对实验教学兴趣特别高。 返回 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 返回 学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 观察法 讨论法 返回 五、教学过程 1、教学引入 2、讲授新课 3、教学反思 你知道吗？ 1.农民为什么害怕收获时节下雨？ 2.农民在播种前通常要做哪些准备? 种子的萌发与外界环境条件关系密切。 你能说出生活中促进种子萌发的方法吗? 教学引入（视频种子的萌发） 活动:探究种子萌发的外部条件（P104） 提示: 1.我们探究的问题是种子的萌发需要哪些适宜的环境条件。 2.根据你的亲身体验和从农作物播种中受到的启发，对问题作出假设。 3.可能有多种环境因素影响种子的萌发，应采取单因子实验法，要设置对照。 讲授新课 说一说:把你的实验方案跟大家分享一下 看一看:能不能从别人的设计中获得启发 空气 空气 空气 空气 水 水 水 20-25℃ 4-8 ℃ 1 2 3 4 讨论： 1.该实验有没有对照组?如果有是哪一组?为什么? 2.实验中设置了几组对照?分别是哪几组? 3.通过分析你能得出什么结论? 4.如果实验装置中只放一粒种子对实验结果有什么影响? 结论: 种子萌发时要求适量的水分、适宜的温度和充足的空气，缺少其中的任何一种外界条件种子都不能萌发。 阅读材料 种子萌发时,胚需要大量的有机物,一方面用其作“燃料”,为种子的萌发提供动力;一方面为新细胞的组建提供“建筑材料”。但胚能直接利用的是能溶于水的有机物。因此,种子中储藏的淀粉、蛋白质和脂肪等不溶于水的有机物必须转变为能溶于水的有机物,胚才能吸收和利用。种子中的这种物质转变必须要在酶的参与下才能完成。 酶是活细胞中具有催化能力的蛋白质,它能参与细胞中一切物质变化,而自己却不会损伤。酶的这种催化作用的发挥就需要适量的水分、适宜的温度和充足的空气等外界条件。 种子萌发的条件 课堂小结: 自身条件 外界条件 成熟的、结构完整的胚 有生活力的胚 有充足的营养物质 适量的水分 充足的空气 适宜的温度 1 Part * *