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提高职高三数学教学有效性的探究 职高三学生的现状 提高职高三数学教学有效性的策略 职高三学生的现状 数学偏科严重，丧失了学习数学的兴趣。 进入高三的学生学习成绩和学习能力呈现出严重的两极分化状态。 学习不得法的学生较多。 学生心智发展较慢，缺乏必要的学习的 意志品质。 提高职高三数学教学有效性的策略 认真研读考纲，明晰考试要求 认真做好三个阶段复习的合理规划 全面了解学生的学习动态，实施分层教学 强抓落实，真正做到有效性 提高职高三数学教学有效性的策略一 认真研读考纲，明晰考试要求 我省单考单招数学考试大纲是根据2008年教育部颁发的《中等职业学校数学教学大纲》精神，依据人民教育出版社的教材《数学》内容而制定的。考纲主要注重考查考生的数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，以及考生进入高等学校继续学习所必须的基本能力。 提高职高三数学教学有效性的策略二 认真做好三个阶段复习的合理规划 第一阶段：注重基础知识的复习为主，兼顾综合能力 （l）合理安排各章节内容的复习时间。 （2）采用讲练结合启发式教学法来辅导。 例如在精讲集合概念时，要点明关键词“确定性”。举例：{好看的图画}为何不能组成集合，是因为“好看”这一性质不具备确定性； 又如，在复习函数定义域时，举例“求函数y= 的定义域是什么?”通过讨论评析，把要使所给函数有意义与 的内在联系全面地深刻地揭示出来。 让学生作深入的心理加工，从而把握知识间的内在联系，保持思维的流畅。 （3）运用数学思想和方法来辅导。 在解题中要有计划地暴露数学思想和方法，引导学生自觉地运用题目中提供的信息进行解题，掌握解题规律与思路。 举例，在中 ，a的取值范围是什么? 分析：把 整理为 ， 然后利用三角函数的性质，把解三角函数问题转化为解不等式 反思：以上解法把解三角函数问题，转化为解不等式问题，体现了转化的思想意识。 （4）采取因材施教针对性重点辅导 如讲解例题“一条直线和两个平行平面相交成30度的角， 且它夹在这两个平面间的线段长为24cm，求这两个平行平面间的距离?”只要求学生知道两平行平面的距离指的是什么意思，并能够计算出来就行； 又如在复习“函数的应用”时，举例“某农民想利用一面旧墙围一个矩形鸡场，已知现有篱笆材料可围80米长，当矩形的长宽 各为多少时所围的鸡场面积最大?”本题就是先建立函数的关系式，然后利用二次函数性质(最大值)来求解。 第二阶段：着眼于知识的重组、专题强化训练。 在第一阶段的基础上将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。通过这些训练，能让学生在实践的感知基础上进行比较、鉴别，掌握数学思想和方法的实质，提高应用的自觉性。 如例1、已知A={xla≤x≤a+3}，B={xl }，且A B= ，求a的取值范围。 如例2、若P是椭圆 上异于长轴端点的任意一点，F1、F2分别是其左、右焦点，O为中心，则 = ． [说明]：采用数形结合法解此题，就可借助于数轴正确理解题意，并简化求解的过程。 [说明]：采用特殊位置法解此题，令P点在短轴上，即可求解。 第三阶段：综合指导学生掌握解题思路 指导学生掌握选择题、填空题的解法技巧和综合题的解题思路与方法，以及审题能力、临场应试方法的指导等。从而使学生在高考中，在数学思想的指导下，能综合运用数学知识，选择适当的数学方法解决问题． 提高职高三数学教学有效性的策略三 全面了解学生的学习动态，实施分层教学 由于我们学生的学习特点，我们统一思想就是：不放弃每一个学生，让每一个学生在数学上都有所得。我们的做法是：实施分层教学。 首先是课堂教学效果存在差异，某些数学问题，多次反复讲解，部分学生仍未能真正掌握。 例如：在“函数的单调性”的概念的教学中，教师设计出四个理解层次： （1）函数单调性的图象：（略） （2）函数单调性的粗糙定义：从左往右看，函数图象有上升（下降）的趋势，叫增（减）函数。 （3）函数单调性的精确定义：函数值随着自变量的增大而增大（减少），叫增（减）函数。 （4）函数单调性的数学表达式：当