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如何引导高中生品读唐诗宋词 如何引导高中生品读唐诗宋词 　　摘 要： 文如其人，任何诗人，都有自己独特的人生经历与个性特征，诗人所处的背景、人生经历不同，他们通过诗词所表现出来的思想感情也有所不同。诗言志，诗人都会将自己的理想、情感抒发在诗词中，学生在品读诗词前，可抓住诗人所处的时代环境、生活经历及其作品的主要风格来细细领会。 　　 论文联盟wWw.LW　　 　　不少高中生在考试时遇到唐诗宋词鉴赏经常心存疑惑，不知道从何下手。从根本上讲，这需要一个理论上的积淀，讲求一定的品读方法。 　　一、从题入手，找准字眼 　　题目是文章的眼睛。中学语文课本中很多唐诗宋词，题目中就包含了很多信息；有的概括出了作品的主要内容，有的奠定了作品的感情基调。李白的《送友人》，题目交待了内容(送别)、对象；张籍的《秋思》，题目点名了感情基调；杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》，题目则点出了内容。辛弃疾以京口北固亭怀古为题。京口是三国时吴帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的，题目点出了地点、事件，同时也表达了情感。［１］在鉴赏唐诗宋词时，我们要重视题目，尤其是要重视题目中提挈全篇、精练传神的字眼。 　　二、研究作者，人文结合 　　文如其人，任何诗人都有自己独特的人生经历与个性特征，诗人所处的背景、人生经历不同，他们通过诗词所表现出来的思想感情也有所不同。诗言志，诗人都会将自己的理想、情感抒发在诗词中，我们在品读诗词前，不妨抓住诗人所处的时代环境、生活经历及其作品的主要风格来细细领会。 　　辛弃疾与李清照、柳永的词风截然不同，这与他们的社会背景、人生遭遇、个性特点有着密切的联系。辛弃疾文韬武略，为人直爽，爱憎分明，少年时聚众两千参加农民领袖耿京的抗金义军。在镇江任内，他很重视抗金的准备工作，但朝廷对他并不重视，他最终怀着恢复中原的宏愿，抑郁彷徨。他的词题材广泛，内容丰富，意境深远，风格以豪放悲壮为主，艺术感染力很强。《水龙吟登建康赏心亭》，作者登建康赏心亭的所见所感，使我们深切体会到词人收复失地、统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，领略辛词豪放悲壮的艺术风格。 　　李清照受家庭影响，自幼受文学艺术熏陶，十八岁嫁给赵明诚，夫妻感情甚笃，与丈夫共同致力于书画金石的收集整理。靖康之难后，经历了离乱，赵明诚病故，李清照颠沛流离，在孤寂中度过晚年。李清照的前期词多写闺情相思，后期词融入家国之恨和身世之感，词风婉约，令人回味。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。下文点点滴滴又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。 　　杰出诗人王维不但能写诗，而且精通音乐和书画，他以写山水田园诗而出名，能将诗画结合得绝妙天成，做到诗文合一。王维的山水田园诗歌，有的由几幅画组成意境，但多数都是一个画面，有动景，也有静景。如果我们有了以上关于王维的知识储备，那么，结合中学课本上他的名篇《山居秋暝》，就能很快分析出王维的《山中》(荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。)这首诗的意境：一二句，仅仅十字，就描绘出典型的清秋景色清水白石，苍山红叶，色彩鲜明和谐，景物错落有致，很富画意;三四两句添写绿树荫浓，翠色欲滴，使得这首小诗格外清闲隽永，情趣盎然。王维诗中有画、诗画合一的艺术特色在这首诗歌中得到了淋漓尽致的发挥。 　　三、深探典故，挖掘主题 　　作者在创作诗词时，有时借助典故来表现广泛而深刻的主题，同时用典故也可达到言简意赅的效果。我们要关注典故，了解典故，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。典故的掌握相对不太容易，对平时接触过的和常识性的一定要注意多积累多掌握。 　　有时，如果不能正确理解诗词中典故的含义，就会直接影响到对整个作品的鉴赏。所以必须对作品中的典故有初步的理解，透过原来典故中的本意，进而理解出用典后所表达出的新的含义。一般而言，古诗词中的典故有神话故事、历史故事、点化前人语句等。如辛词《永遇乐京口北固亭怀古》中 元嘉草草三句，用古事影射现实，尖锐地反映一个历史教训。史称南朝宋文帝刘义隆自践位以来，有恢复河南之志。他曾三次北伐，