新加坡初等学校教师培养 从树然.pptx

新加坡 初等学校教师的培养 咩咩咩小组 从树然 小教2班 120121357 内容 1.初等学校教师的职前教育 2.初等学校教师的在职培训 3.初等学校教师的继续教育 PART 1 初等学校教师的职前教育 初等学校教师的职前教育 新加坡国立教育学院(NIE)是新加坡培养与培训中小学教师的唯一学校，是南洋理工大学的独立学院。 初等学校教师的职前教育 一、别具一格的师范生招生制度 二、多样化的教师职前教育类型 “先入职，后培养” 初等学校教师的职前教育 三、体现教育专业特色的课程体系 ｛ 课程体系 教育专业课程 学科专业课程 教育研究（公共课） 课程研究 教育实习（核心部分） 语言书写技能 科目知识 学术课目 心理学理论与应用 教育社会学 教学与课堂管理 计算机辅助教学 开拓师范生的视野 丰富其教育教学理论知识 执教学科的方法论课程 2 -3门 使师范生掌握学科教学的理论和方法，提升其教学能力。 教育学士类和教育文凭类开设的课程 对应于课程研究系列课程 实习时间长 学分多 每学年都实习 理论应用于实践，提高教学实践能力 教育学士类开设的课程 使师范生学习与所学文或理科专业有关的专业理论知识 专业性较强 提高学生的学科专业理论素养 核心课程 限定课程 自由课程 初等学校教师的职前教育 学分管理 实习制度 实习内容 指导制度 学分多 丰富 全面 全程 具体 有效 循序渐进 分层次 PART 2 初等学校教师的在职培训 2007年起实施“教师专业与个人发展配套”方案。 作为短期要求，每位教师每年需接受100小时专业培训或社区服务；作为长期规划，教育部通过国立教育学院制订了教师培训三阶段计划 (见表)。 初等学校教师的在职培训 从新加坡政府和教育部层面看 初等学校教师的在职培训 从新加坡政府和教育部层面看 教育部也会让所有教师每年报销400-700元的进修与发展费。教师可以利用这笔资金进行任何与学习有关的活动，包括购买电脑器材、订阅书报等。 初等学校教师的在职培训 从学校层面看 一般中小学每周都安排1.5-2小时的全体员工会议。 会议上，校长进行工作安排，让全体教职员工了解学校的近期工作和教学目标，也是一种全员的培训。 中小学校还会每周安排一次同学科的教学讨论活动，共同研究讨论教学工作，研究试卷和试题，大家互通优秀的教学方法。 依托学群的力量进行合作交流。 每个学群都有特色教育中心，如科学、艺术教育基地等，作为基地学校有对群内学校辐射的责任，也有培训该学科教师的责任，学科教师或其他教师会定期到基地学校进行交流讨论，共同提高。 初等学校教师的在职培训 教师安排下一年的培训内容，选择5-7个项目，其中学校规定三个，其余选择自己认为做得还不够的方面。 在选择时就自己目前水平作差、一般、较好、很好四个等级的评价，经过一年学习后再作比较，看提高了几个等级。 教师则根据自己的不同选择自行安排时间和内容。 途径： 教师培训中心将课程内容和时间等信息公布在网上，供教师选择。 学校对必选课程进行统一安排集体辅导，帮助教师达到规定的培训学时。 教师通过带领学生进行社会考察，获得相应学时。 PART 3 初等学校教师的继续教育 初等学校教师的继续教育 能力驱动 教师联络中心 拨出专款 理论-实践课程系统模式 一、教师继续教育政策的发展阶段 形成雏型阶段 (1959 -1978) 基本完备阶段 （1979-1996） 系统化阶段(1997-至今) 生存驱动 目标:为激增的教师适应岗位要求服务 效率驱动 经费保证 严格的评价考核制度 培训的反馈机制 教师联络中心为主、任职学校为辅的培训主体 更新培训内容 新加坡教师继续教育计划制定模型 初等学校教师的继续教育 初步决策 征求意见 修改实施 效果反馈 教师继续教育实施成效 (一)形成了科学的继续教育政策决策模式 初等学校教师的继续教育 (二)形成了完善的继续教育体系 1.培训有法律依据 2.培训内容丰富 3.考核分等级 4.“三维一体”的经费保障体系 (三)培养了一批创新型教师 1.教师素质普遍得以提高 2.培养了一批开拓型教师 教师继续教育实施成效 感谢聆听