31.解决问题1.doc

《解决问题》教学设计 冯舜燕 常德市桃源县漳江小学 电话 QQ：975761982 教学内容：本节课教学内容是人教版本三年级上册第71页。 一、 教材分析 本节课内容例8是教学含有“归一”数量关系的问题，同时让学生学会画图分析数量关系的解题策略。在新课程理念下，“解决问题”在把“提出问题、解决问题”作为目标的同时，“体验解决问题策略的多样性”，“能与人合作，与人交流思维的过程和结果”，“初步形成评价与反思的意识”等也成为了“解决问题”的目标内涵，这就给新课程理念下的解决问题教学提出了更高的要求。解决问题不是主要目的，而是让学生在解决简单的实际问题中，感受画图是解决问题的一种策略。我想在解决问题中让学生学会如何画图分析数量关系，这样，当他们遇到难一些的题目时，自觉用到这种策略，积累解决问题的经验。所以这节课的重点就是使学生了解归一问题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。难点就是画图分析数量关系解题策略意识的培养和帮助学生建立归一问题的数学模型。 二、学情分析 学生在二年级时，已经学过通过画图来分析题意，而且在本节课之前的例7已经教学了分析推理的策略，用“阅读理解”“分析与解答”“回顾与反思”提示了解决问题的基本步骤，这节课呈现的内容及练习都是我们比较熟悉的，以往被称之为“归一”的问题，学习内容和学生生活联系紧密，学生兴趣较浓，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法，在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。 三、教学目标 知识与技能：使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确的分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律，学会列综合算式解答归一应用题。 过程与方法：通过自主学习与合作交流，让学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力。 情感态度价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，训练学生养成认真审题，动脑筋分析、仔细检验的好习惯。 四、教学过程 一、质疑导入 大家喜欢逛超市吗？都喜欢，最近这个超市在搞活动，只有回答出他提出的问题才能买到你想买的东西，正好老师想买些奖品，大家帮帮老师好吗？ 1、出示15元3支的钢笔图，根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？怎么解决？为什么用除法？ 2、四支钢笔图，从这幅图中你找到了哪些信息？你能解答这个问题吗？为什么？你能补充一下吗？怎么解答？ 3、不同钢笔图，30元能买几只这样的钢笔？要解决这个问题，需要知道什么？出示“6元一只”，怎么解答？为什么用除法? 刚才在大家的帮助下老师买到了很多漂亮的钢笔，我还想买些文具盒，大家继续加油好不好？谁来读读这个题目？ 4、文具盒18元买2个，买5个同样的文具盒要多少钱？从题目中你知道了什么？前面我们是根据几个信息来解决一个问题的？（2个）那这道题目告诉我们几个信息？（3个）像这样的问题我们应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课我们主要研究的内容。（出示课题：解决问题） 二、自学探究 （一）自学尝试 1、先请小朋友打开数学书71页自学例8，这个题目它是用什么方法表示题意的？（画图）那它是用什么图形来表示碗的呢？（椭圆）那你准备用什么来表示文具盒呢？（长方形、圆……）那就请小朋友自己试试看，完成导学案上的试一试，在这之前，先请一个小朋友读一下自学提示。 2、课件出示自学提示： （1）认真自学数学书例8。 （2）仿照例8完成导学案的试一试。 （3）组内交流。 3、学生自学，老师巡视。 （二）展示汇报 1、请两名学生上台展示汇报。 2、刚才他们两个一个是用长方形来表示文具盒，一个是用的线段图来表示的，那你是用的什么来表示的？那大家觉得哪种方法更简单明了一些？（线段图）那老师就用线段图来表示题意。 3、教师板书线段图分析题意。 引导学生分析解答，并适时板书。强调要想解决买5支这样的钢笔要多少钱？要先求什么？为什么？为什么用除法？再求什么？为什么用乘法？综合算式怎么列？ 1、一个文具盒多少钱？ 综合算式： 18÷2＝9（元） 18÷2×5 2、5个文具盒多少钱？ ＝9×5 5×9＝45（元） ＝45（元） 答：买5个同样的文具盒要45元。 4、请生检验，再作答板书。 5、把题目的后半部分“买5个同样的文具盒要多少钱”变成“63元能买几个同样的文具盒”，引导学生画图分析数