高中生物必修3稳态与环境.ppt

高中生物必修3《稳态与环境》　　　教学实践及案例分析 无锡市教育研究中心 冷巨丰 无锡市辅仁高级中学 龚雷雨 　　　　　　 　　　　　　　　 教材设计思路 1.以科学家访谈代序 1.以科学家访谈代序 孙儒泳院士结缘生态学研究 科学家取得的成果及影响 从事研究的方法和不畏艰苦、困难的精神 科学家谈生态学研究的现实意义 3.以问题（任务）驱动学习，引导自主探究和合作 章首页：提出问题 每节开头：以“问题探讨”开始 本节聚焦：以问题形式明确本节核心问题 资料分析和思考与讨论等栏目较多，引导自主合作探究 科学史内容的写法：大体遵循发现——新问题——再研究——再发现的模式来写 实验和探究：开始有问题，后面有讨论题 4.以本章小结、节练习和章的自我检测强化学生的自我评价 本章小结：知识、能力、情感态度价值观 节后练习：基础题、拓展题 自我检测：概念检测、知识迁移、技能应用、 思维拓展 第1章?? 人体内环境与稳态  第1节 细胞生活的环境 第2节 内环境与稳态的重 要性(是本章的重点内容) 第1节　细胞生活的环境 体内细胞生活在细胞外液中 细胞外液的成分 细胞外液的渗透压和酸碱度 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 第2节 内环境稳态的重要性 内环境的动态变化 对稳态调节机制的认识 内环境稳态的重要意义 第1章《人体的内环境与稳态》教材分析 教学目的要求 知识方面 说明稳态的生理意义。 能力方面 初步了解建构概念模型的方法和意义。 情感态度与价值观方面 关注维持内环境稳态与健康的关系。 教学内容的结构和特点 教学内容的结构 教学内容的特点 本章内容包括《细胞生活的环境》和《内环境稳态的重要性》两节内容。其中第1节可用1课时进行教学，第2节可用2课时进行教学（其中实验1课时）。 本章题图由3张图片组成：边防战士在冰天雪地里巡逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充体能；章引言则就这3种场景提出问题，引发学生思考。“内环境”比较抽象，教材从宏观方面引入，从外在表象入手，以引起学生的学习兴趣。压图诗是本章的点睛之笔，具有统领全章内容的功能。 第1节《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。 第2节《内环境稳态的重要性》是本章的重点内容，包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。“问题探讨”引导学生分析化验单上为什么每种成分都有一个变化范围，从而初步认识内环境各成分是动态变化的。因为体温便于测量，所以教材以体温日变化规律的调查活动着手，进入对内环境动态变化的探讨。本节安排的实验“生物体维持pH稳定的机制”，只与内环境组成成分有关，并不涉及机体各器官系统的协调配合，因此，其内在逻辑关系上应是紧接着内环境稳态概念出现，但教材编排时为便于阅读，将它放在正文最后。 关于稳态的调节机制，教材在此处仅做笼统的阐述，相关内容将是第2章学习的重点。 第2节内环境稳态的重要性教学设计 教学目标的确定 课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。 第2章??动物和人体生命活动 的调节 第1节 通过神经系统的调节 第2节 通过激素的调节 第3节???神经调节与体液调节的关系 第4节 免疫调节 第1节 通过神经系统的调节(第1课时) 从足球比赛入手进行“问题探讨” 通过“思考与讨论”回顾反射弧的基本结构和反射 图文分析兴奋在神经