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第二节 富集在海水中的元素——氯 蔡长娟 （第一课时） 教学目标： 1．使学生了解氯气的物理性质及其重要用途； 2．使学生掌握氯气的化学性质—与金属、非金属及水的反应 3．通过氯气的发现过程培养学生从事科学研究的态度和方法。 教学重点、难点 重点：氯气的化学性质 难点：氯气与水反应 教学过程 　教学环节 教师活动 学生活动 　设计意图 多媒体展示 播放视频 　　投影 海水的成分非常复杂，全球海洋的含盐量就达５亿亿吨，还含有大量非常稀有的元素，如金达５００万吨，铀达４２亿吨，所以海洋是地球上最大的矿产资源库。海洋资源的持续利用是人类生存发展的重要前提，目前，全世界每年从海洋中提取淡水２０多亿吨、食盐５０００万吨、镁及氧化镁２６０多万吨、溴２０万吨，总产值达６亿多美元。　　 聆听 　　创设问题情景，提高学生的参与意识，形成教学氛围 设问 食盐的成分是什么？ 氯化钠 引出课题 板书 　　富集在海水中的元素—氯 　　 　点明主题 多媒体投影创设学习情境引出探讨课题 　在第一次世界大战中，德国军队与英法联军在对峙。德军突然使用了化学武器，一种黄绿色的气体随风飘向联军，一股刺激性的气味使联军士兵不停咳嗽、昏迷甚至死亡。士兵越向战壕底部隐蔽，伤亡越严重。这是人类战争史上第一次使用化学武器。 观察、倾听、领悟 　　 　　激发学生的学习兴趣，使学生分析归纳能力得到提高，培养他们学习的主体意识。 　　 　　食盐是人类生活必需品，人类获取食盐的主要途径是：海洋、盐湖中提取。 　　从海洋中提取食盐 观察、倾听、领悟 　　开拓学生视野，拓宽知识面 通过分析结构预测氯元素原子性质 　　[问题]请画出17号氯元素的原子结构示意图，分析氯元素的非金属性强弱。 [学生回答]学生上台板演Cl原子结构示意图（最外层都为7个电子），回答：氯元素非金属性强，易得一个电子形成Cl－。 　　通过让学生分析氯原子结构，推测氯原子性质，培养学生分析能力。 　　[阅读1]科学史话：氯气的发现与确认。 　　观看：实验室制氯气多媒体课件 　　氯气的发现应归功于瑞典化学家舍勒。舍勒是在1744年发现氯气的。当时他正在研究软锰矿（主要成分是二氧化锰），当他将软锰矿与浓盐酸混合并加热时，产生了一种黄绿色的气体，这种气体的强烈的刺激性气味使舍勒感到极为难受，但是当他确信自己制得了一种新气体气体后，他又感到一种由衷的高兴。舍勒制备出氯气以后，把他溶解在水里，发现这种气体的水溶液对纸张，蔬菜和花都具有永久性的漂白作用；他还发现氯气能与金属或金属氧化物发生化学反应。从1774年舍勒发现氯气到1810年，许多科学家先后对这种气体的性质进行 1、从氯气的发现到确认时间长达30多年。你从中得到什么启示？ 2、舍勒发现氯气的方法至今仍是实验室制取氯气的主要方法之一。请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 3、通过以上资料，你认为氯气有哪些重要的化学性质？ （1）与非金属反应 （2）与水反应 （3）与碱反应 　　通过遵循科学探索的程序，面临氯气的制备，大大激发学生的解决问题迫切愿望。通过问题1培养学生理解科学探索需要的毅力和勇气。 资料2：氯气泄露事件资料3：氯气的应用 1、通过以上资料，你对氯气的物理性质有什么了解，请发表你的观点？2、工业中常用氯气做化工原料，氯气泄露事件时有发生，万一你在现场，你应该怎么做？3、你认为以上资料所表达的化学性质正确吗？获取了以上知识，你应该如何对待？ 　　 　　结合有关问题，使学生学会如何分析处理材料。 　　通过对资料的分析培养用批判和继承的观点，对以上知识加以验证总结氯气的物理和化学性质 投影： 闻气体的方法 [讲解]闻气体的时候，不管毒性大小如何，均要正确操作，即“用手轻轻 地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔” 　　 观察图片 理解闻气体的方法 　　 　　培养学生的实验技能 实验探究 氯气与金属的反应 　　 　[介绍]钠与氯气的反应Fe、Cu 与Cl2反应，应先加热铁丝（铜丝）至红热，然后插入氯气集气瓶中 板书：3. 化学性质 (1)与金属的反应 2Fe+3Cl2=点燃===2FeCl3 　　Cu+Cl2=== CuCl2 　　使变价金属呈最高价。 　　观察多媒体演示 　　思考原理 练习：写出氯气与镁、铝反应的方程式总结：金属+氯气=金属氯化物 　　结合有关问题，使学生学会如何分析处理材料，培养学生观察和归纳能力 实验探究 氯气与非金属的反应 2、氯气与非金属的反应 （1）氯气与氢气的反应： 反应操作与现象 A、将纯净的氢气点燃后伸入盛有氯气的集气瓶中。 氢气在氯气中安静地燃烧，火焰呈苍白色，瓶口有白雾。 B、将氢气与氯气