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听课体会 圆的认识听课体会 [日期：2009-01-16] 来源：? 作者：郑维金 [字体：大 中 小] 12月3日，有幸聆听了两位老师《圆的认识》一课，让我感触颇多，收获颇多。 宣老师的课告诉我们，文学可以运用到数学课堂上，数学老师更可以是广闻博览的。他特别重视数学史料的挖掘与使用，在课上提出老子的“大方无隅”，体会圆与正多边形的关系；墨子的“圆，一中同长也”，并以“圆，一中同长也”作为圆的特征，代替了枯燥的“圆有一个圆心，半径都相等，直径也相等”，画圆时以“不以规矩，不成方圆”引出用圆规画圆，以古文化熏陶学生，激发学生对古文化的热爱。 在她的课堂上，孩子们积极发言，踊跃举手表达自己的所思所想，俨然一场热烈的“研讨会”。如讨论画圆方法时，学生一一发表自己的观点，在激烈的讨论中，他只是负责收集信息，不断激发学生积极思考。整堂课体现了“尊重，沟通，宽容，欣赏”。 其次，她传授的不只是知识，而是交给学生探讨问题的五把金钥匙“这是什么”“为什么”“怎样做”“为何这样做”“一定这样吗”。这五个问题贯穿整节课，让学生学会分析、反思，并在不断的探索与学习中，不断的提出新问题。 圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形。课标教材“圆的认识”这一内容的编排较之原苏教版教材有点改变：认识圆——学习画圆的方法——探究圆的特征。王老师教学时按照书本3个例题的顺序展开教学，层次清晰。例1的教学，通过引导学生说圆、举例圆形物体，让学生充分感受圆在生活中是普遍存在的；接着通过用不同工具画圆，让学生感受到圆与以前学过的平面图形的不同之处，从而揭示圆是一个由曲线围成的图形。例2的教学结合探究用圆规画圆的方法来教学圆心、半径、直径，使学生更准确把握和理解圆各部分的名称。例3的教学通过组织学生画、量、折等探究活动，让学生深入体验和探究圆的特征。各个环节层层深入，关于圆的探究也逐渐展开，学生的发现也是积极主动。从课堂教学效果看，将“圆的画法”前置，对于教学圆各部分的名称和探究圆的特征提供了更大的便利，也更有利于学生展开动手操作和自主探究的学习方式。 二、郑老师课中将接受性学习和自主探究学习方式相结合展开教学。如对圆心、半径、直径概念的提出获得就以接受性学习为主，而画圆的方法、圆的特征则是在教师引导下，以学生的自主发现、探究为主。我们提倡有意义的“接受性学习”与“主动探究、合作交流”等多种学习方式的多样化，这样才更有利于学生知识与技能、过程与方法、情感与态度的整体发展。从学生的反应表现看，学生的发现和探究能力也比较强，教师在组织学生探究的过程中，可放得开，这样学生发现的多，课堂生成也更丰富。 《圆的认识》听课反思 张格庄小学 孙继娟 2月22日上午，镇教办组织了一次数学教研活动，听取了张凌波老师执教的五年级数学下册《圆的认识》新授课，?整堂课展示出了张老师独有的教学风格。稳重、亲切、严谨。???? ?1、从日常生活出发感知圆。 课的开始，张老师让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。找一找交通工具中的圆，让学生感受圆在生活中的应用。还让学生想一想汽车的轮胎为什么设计成圆形的？从而引入课题，把学生的学习积极性调动起来了。 2、操作讨论认识圆的各部分名称。 张老师让学生小组合作去找半、直径的特征，解决本节课的知识点，让能力强的学生带动能力稍差的学生进行自主探索，关注了每一个不同层次的学生。利用折一折、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。 3、画圆。 利用圆规画圆的环节，张老师先让学生自己动手画一画，在巡视时发现学生出现错误，及时指导、纠正。学生掌握画圆的方法的同时，领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。 4、巩固练习。 巩固练习这一环节，张老师出的判断题比较好。这些判断题主要涉及圆的特征。进一步巩固本节知识。 5、前后呼应。 最后，张老师又把课前提出的“汽车的轮胎为什么设计成圆形的？”的问题提出来，这时，学生就很容易的知道了其中的道理。整堂课首尾呼应，起到了很好的教学效果。 总之，这是一节成功的、而且很实用的数学课。每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都值得我学习。 1、教学的灵魂——目标 这节课的教学目标是：（1）在开放式画圆的情境中渗透圆的特征，会用圆规画圆。（2）经历观察操作、想象验证、合作交流活动认识圆及圆的各部分名称，体验圆的本质特征及半径与直径的关系。（3）感受圆在生活中的应用，体会圆形物体的美及圆所内涵的文化