高考数学2-1-1平面配套课件新人教A版必修.ppt

课前探究学习 课堂讲练互动 活页限时训练 2．1　空间点、直线、平面之间的位置关系 2．1.1　平面 无限延展 平行四边形 45° 2倍 虚线 平面α 平面AC 所有点 文字语言表达 数学符号表示 文字语言表达 数学符号表示 点A在直线l上 点A在直线l外 点A在平面α内 点A在平面α外 直线l在平面α内 直线l在平面α外 直线l，m相交于点A l∩m＝A 平面α、β相交于直线l α∩β＝l A∈l A∈α l?α A?l A?α l?α 公理 内容 图形 符号 公理1 如果一条直线上 的 在一个平面 内，那么这条直线在此平面内 A∈l，B∈l，且A∈α，B∈α? l?α 两点 公理2 过不在一条直线上的三点， 一个平面 A，B，C三点不共线?存在唯一的α使 A，B，C∈α 公理3 如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条 P∈α，且P∈β?α∩β＝l，且P∈l 过该点的公共直线 有且只有 课前探究学习 课堂讲练互动 活页限时训练 3．平面的基本性质 平面的基本性质，即教科书中的三个公理，它们是研究立体几何的基本理论基础，每个都必须掌握好． 公理1的作用：既可判定直线是否在平面内，点是否在平面内，又可用直线检验平面． 公理2的作用：一是确定平面，二是证明点、线共面问题． 公理3的作用：一它是判断两个平面是否相交的依据．二它可以判定点在直线上，点是某两个平面的公共点，线是这两个平面的公共交线，则这点在交线上． 题型二　线共面问题 【例2】 已知：四条直线a、b、c、l，且ab∥c，l∩a＝A，l∩b＝B， l∩c＝C.求证：直线a、b、c和l共面． [思路探索] 本题中直线较多，分别呈现“平行、相交”位置关系，由公理2可知，它们都能确定一个平面，所以证明不同平面重合即可． 规律方法　证明三线共点常用的方法是先说明两条直线共面且相交于一点；然后说明这个点在以另一条直线为交线的两个平面内，即该点在另一条直线上，则可得三线共点． 方法技巧　分类讨论思想在立体几何中的应用 分类讨论是一种重要的数学思想，它适用于从整体上难以解决的数学问题，运用分类讨论来解决问题时，必须遵循不重不漏和最简的原则，证明线共面时，要对所有情形逐一讨论，最后归纳总结得出结论． 【示例】 两两相交的四条直线a，b，c，d能够确定几个平面？ [思路分析] 分四线共点，三线共点，无三线共点的三种情形讨论． 试一试：一个平面把空间分成几部分？两个平面把空间分成几部分？ 提示　一个平面把空间分成两部分；两个平面相交时，把空间分成四部分，平行时，把空间分成三部分． 4．立体几何与集合之间符号语言的差异 我们在立体几何中使用符号语言时，还应明确符号语言在代数与几何中的差异，首先是运用集合知识了解规定符号的背景，找出它们的区别与联系： (1)“，，∩”等符号虽来源于集合符号，但在读法上却用几何语言．例如 ，Aα读作“点A在平面α内”；aα读作“直线a在平面α内”；α∩β＝l读作“平面α，β相交于直线l”． 证明　a∥b，直线a与b确定一个平面，设为α. l∩a＝A，l∩b＝B， A∈a，Bb，则Aα，Bα. 而Al，Bl， 由公理1可知：lα.∵b∥c， 直线b与c确定一个平面，设为β. 同理可知lβ. ∵平面α和平面β都包含直线b与l，且l∩b＝B， 又经过两条相交直线，有且只有一个平面， 平面α与平面β重合， 直线a、b、c和l共面． 【变式3】 如图，三个平面α、β、γ两两相交于三条直线，即α∩β＝c，β∩γ＝a，γ∩α＝b，若直线a和b不平行． 求证：a、b、c三条直线必过同一点． ∴直线d和A确定一个平面α. 又设直线d与a，b，c分别相交于E，F，G， 则A，E，F，Gα，A，Eα，A，Ea，a?α. 同理可证bα，cα. ∴a，b，c，d在同一平面α内． 当四条直线中任何三条都不共点时，如图(2)所示： 这四条直线两两相交，则设相交直线a，b确定一个平面α. 设直线c与a，b分别交于点H，K，则H，Kα. 又H，Kc，c?α. 【课标要求】 1．了解平面的无限延展性，掌握其画法与表示，培养空间想象能力． 2．掌握点、线、面之间的位置关系的符号表示． 3．理解平面的基本性质(三个公理)，能够用图形、文字、符号语言进行刻画，明确其作用，培养逻辑推理与合情推理能力． (2)几何符号的用法必须符合有关国家标准的规定，使用时原则上与集合符号的含义一致，但为了方便起见，个别地方与集合符号略有差异．例如：不再用a∩b＝{A}来表示直线a，b相交于点A，而简记为a∩b＝A，这里的A既是一个点，又可以理解为只含一个元素(点)的集合． 规律方法　在证明多线共面时，可用下面的两种方法来证明： (1