六年级英语阅读课教案.docVIP

六年级阅读课? 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 9:48 与学生自由交谈，询问学生的hobbies 纠正学生错误Oh, your hobby is listening to music. 告诉学生可以利用课前时间预习 播放英语歌曲，讨论歌曲 学生回答 My hobby is listen to music. ? ? 很好的纠正方法 ? 很好的准备 9:50 问候学生 介绍自己的hobbies I like drawing. 开始在黑板上画简笔画：大地，然后树木、草、庄稼 教授带读land, tree, grass, plant, crops 问候老师 听老师介绍 ? 跟读 说出相关语词 ??） ? 9:53 让学生读课文，找出Who grow crops here? 检查答案 让多个学生然后全班重复此句 然后问学生What is the text mainly about? 阅读课文 ? 一个学生回答Farmers grow crops here. ? 学生回答Rainforest ? ? ? 为什么不引导学生建构forest的定义、特征？ 9:56 问学生Have you ever been to the rainforest? Let’s watch a cartoon and get to know about the rainforest.播放动画片 问学生What did you see in the movie? 学生回答No. ? ? ? 看视频 回答 ??） ? 9:58 让学生阅读第一段 让学生自己提问 引导学生问weather 然后老师提问soil 最后再问What is the rainforest? 阅读 学生提出问题 How’s the weather in the rainforest? 回答问题 学生不会说rainforest这个词 ? 让学生不是回答问题，而是提出问题，这是很好的阅读活动！可惜没有坚持。 应该坚持让学生提问，而且应该教学生学会从哪些方面提问。 10:03 转到下一段内容The sky is the home of … 老师说The sky is the home of many birds. 再播放动画 提问 教授cut down trees，并板书 PPT展示课文第二段，让学生齐读 学生说The sky are the home of many birds. ? ? 看动画 回答问题 齐读课文 ? ? ? ? ? ? ? 为什么要齐读？朗读训练？意群训练？目的不清。 10:06 展示图片，老师基于课文内容解说 让学生回答问题 教授change 听老师解说 这成了听力活动，听老师解说，回答问题。与真正的阅读有了差异。 10:09 PPT展示第三段短文 让学生看，听录音朗读 提问 用红色粉笔在cut down trees前加上stop, cut改为cutting 边听边阅读 ? 回答 ? 10:11 PPT展示整个课文 鼓励学生跟录音读课文 学生看手里的短文 无人跟读，无人看PPT ? 为什么要跟读？学生为什么不跟读？值得思考。 10:12 呈现不完整短文，让学生补全说出 说出学生语音语调存在困难’Pleasee ’stoppu ’cutting ’down ’trees ? 10:13 呈现两组图片，让学生选择一张图片进行小组讨论 讨论不是很热烈 可能是话题难度较大，可能是学生兴趣不大，可能是第一节课或第一次在这么多老师面前上课，学生紧张 10:15 让每组谈论图片内容 呈现每组图片的不完整短文，有些语词空格，作为学生谈论图片的支架 继而讨论怎样保护环境 Let’s… 学生进行谈论 存在一定困难 支架是很好的教学工具，但是这是六年级的学习，怎样的支架更为合理？ 10:18 让学生制作保护环境的poster，两人一组完成 让几个学生呈现 并把自己的poster贴到黑板上 学生开展制作 这是阅读的产出吗？ 10：21 布置作业 ? ? 总评General Comments ??? 阅读本质到底是什么？本课的图式学生很陌生，是否应该帮助学生建构热带雨林的内容图式？语言教学如何与阅读教学结合起来？现在主要还是语言教学，阅读教学的特点不突出。 ??? 有分段的阅读过程，但阅读过程还应与学生的阅读心理更加切合，每一阅读环节的目的还应更明确一些，齐读、跟读等活动都应目的更明确。 很美的黑板设计，板书内容、张贴内容、简笔画、学生的poster内容构成了美丽的画面。 话题难度很大，对此难度的话题，如何进行处理？ ? ? ? 浙江六年级阅读课 ? 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 10:31 与学生交流，询问名字 引导学生到Friday 然后说Afte